新課改下對小學數學有效教學策略的探究

李長春

摘? 要：新課改實施以來，有效教學策略在課堂教學中的應用已經成為了教師的價值追求之一。因此，作為一名小學數學教師，我們要以學生為本，設計出能夠引發學生主動學習的教學策略，實現學生的綜合發展。

關鍵詞：新課改;小學數學;有效教學策略;互動化;直觀化;生活化

小學階段學生自主學習的意識較為薄弱，學生是否能養成主動學習的良好習慣有賴于教師的正確引導，在新課改的教學理念深入到廣大教師的心中之后，有效的教學策略就成為了教師茶余飯后談論的熱點話題。因此，作為一名小學數學教師，我們要在深入研究學科特點的同時了解學生的學習情況，將可行有效的教學策略應用于課堂教學中，促使學生積極主動學習。下面，我將結合自身教學實踐，對新課改下小學數學的有效教學策略作如下三方面的探究：

一、將課堂教學互動化.

雖然新課改中多次強調了教師在引導學生學習的過程中要進行師生互動，拉近與學生之間的距離，但是部分教師受傳統教學的影響頗深，一直在課堂教學中忽視這一有效的教學策略，致使學生處在沉悶的課堂氛圍中學習著枯燥的理論知識。基于此，作為一名小學數學教師，我們要有意識地將課堂教學互動化，使學生主動參與到課堂活動中，培養學生學習數學的熱情，使學生有效學到數學知識。

例如，我在引導學生學習《筆算除法》這一節時，首先，我對學生說道：“做筆算除法時，是從被除數的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？”通過問題化的教學方式讓學生做思考，來引入了這節課的課題——兩位數除以一位數的筆算。然后，我將學生分成了學習小組，在課件上展示了關于“數的組成”和“口算除法”的習題，讓學生做完之后在小組中訂正，以此來調動學生已有的知識經驗，為學生學習新知識做鋪墊。之后，我在課件上出示了教材中的例題，讓學生獨立思考后，在小組內各抒己見，我通過引導使學生理解了筆算除法的算理，并及時讓學生做了鞏固訓練。最后，我幫助學生歸納了筆算除法的方法，讓學生了談了這節課的學習收獲。這樣，我通過將課堂教學互動化，使學生充分參與到了課堂當中，有效學到了數學知識，

二、將課堂教學直觀化

我們所處的時代是一個科技迅猛發展、物質條件極端豐富的時代，所以課堂上的教學資源相對于傳統教學而言也有了很大改善。基于此，作為一名小學數學教師，我們可以利用課堂上的先進教學資源，創設豐富多彩的直觀畫面，將課堂教學直觀化，從而達到激發學生的學習興趣，降低學生的學習難度，提高小學數學課堂教學有效性的目的。

例如，我在引導學生學習《公頃和平方千米》這一節時，首先，我利用多媒體技術將學生熟悉的場地教室、禮堂、足球場以此呈現在學生的面前，使學生在復習到已學面積單位的同時，初步感受1公頃和平方千米的大小。然后，我將鳥巢、故宮的俯視圖直觀展現在了學生的面前，吸引著學生的眼球，引導學生學習了公頃和平方千米之間的進率。之后，我將具體化的習題展現在了課件上，帶領學生統一復習了所學過的面積單位，讓學生將其以從小到大的順序排列，來檢驗學生的學習情況。最后，我讓學生談了這節課得學習收獲。這樣，我通過將課堂教學直觀化，以豐富多彩的情境吸引了學生的注意力，打破了課堂上原本限定的空間范圍，大大激發了學生的學習興趣，提高了小學數學課堂的教學有效性。

三、將課堂教學生活化

小學階段的學生正處于成長階段，且隨著年齡的增長他們已經對生活有了一定的認知能力，加之數學知識與現實生活聯系又極為緊密，所以生活情境在課堂教學中的引入就變得很有必要。基于此，作為一名小學數學教師，我們要有意識地將課堂教學生活化，使學生發現學習數學知識對自身生活的幫助，從而增強學生的學習動力，優化小學數學課堂的教學效果。

例如，我在引導學生學習《千米的認識》這一節時，首先，我學生說道：“我們已經學習過了哪些長度單位，大家能不能從小到大說出來呢？”學生邊說我邊進行板書。然后，我開始聯系實際生活導入新課，對學生說道：“跑步比賽中都是在規定的跑道內完成，那么跑步比賽中有哪些項目呢？”由此引出了千米的概念，并讓學生想象在操場中跑幾圈才能到跑夠一千米，使學生在切身體驗中感受到了一千米的長度，同時鍛煉了學生的計算能力。之后，我引導學生整理了所學所有長度單位之間的換算關系，并通過生活化的習題幫助學生進行了鞏固。最后，我讓學生談了這節課的學習收獲。這樣，我通過將課堂教學生活化，既讓學生感受到了數學和實際生活之間的緊密聯系，增強了學生的學習動力，又培養了學生鍛煉身體，積極學習的好習慣，大大優化了小學數學課堂的教學效果。

總而言之，作為一名小學數學教師，我們要意識到有效的教學策略是根據學生的實際情況所設計的，所以我們要在教學道路上積極履行自己的職責，探索出更加有效的教學策略，實現學生全方位的發展。

參考文獻

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