小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性

李志英

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)的安排上，小學(xué)語文課堂教學(xué)占據(jù)了最多的學(xué)時(shí)。但是，一直以來小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性并不高，學(xué)生在語文上花費(fèi)的時(shí)間最長(zhǎng)，但是學(xué)習(xí)效果卻并不理想。因此，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性成為小學(xué)語文教學(xué)必須解決的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了全新的要求，必須積極創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，并全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性成為了廣大小學(xué)語文教育工作者的教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)。對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行詳細(xì)分析，從而根據(jù)目前小學(xué)生教學(xué)現(xiàn)狀，提出了有利于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的措施。

一、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的作用

（一）有助于在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

新課改后，教育工作者怎樣在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成為了教育界的重點(diǎn)改革目標(biāo)，也是教育工作者面臨的全新教育挑戰(zhàn)。而有效的課堂教學(xué)思想的導(dǎo)入，在一定程度改善了這個(gè)問題，教育工作者可以通過學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)新教學(xué)模式以及教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)有效課堂氛圍，從而幫助學(xué)生有效的減輕學(xué)習(xí)壓力。

（二）能夠在一定程度上提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率

有效性的課堂教學(xué)需要的不僅僅是教育工作者注重自身的教學(xué)任務(wù)，更要在一定程度上重視學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)效率，這也是當(dāng)下語文教育工作者改革課堂教學(xué)模式的前提。教育工作者的教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的思維空間，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、影響小學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素

（一）學(xué)生年齡因素

小學(xué)階段學(xué)生年齡偏低，心智不成熟，好動(dòng)不好靜，專注能力不夠強(qiáng)，小學(xué)生這些特點(diǎn)決定了讓他們?cè)谡n堂上安安靜靜的用心學(xué)習(xí)是很困難的，是對(duì)小學(xué)生天性的約束。小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，像識(shí)字、背誦等，都需要學(xué)生專心，但是重復(fù)性的記憶活動(dòng)往往會(huì)讓愛玩愛動(dòng)的小學(xué)生感到厭倦，喪失對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。這種教學(xué)需求與學(xué)生天性之間的矛盾使得小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性大打折扣。

（二）課堂時(shí)長(zhǎng)因素

課堂時(shí)長(zhǎng)的長(zhǎng)短一般都是標(biāo)注時(shí)長(zhǎng)，小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的課堂時(shí)長(zhǎng)相差不大，這樣的課堂時(shí)長(zhǎng)安排不盡合理，小學(xué)生的專注能力和高中生相比是不可同日復(fù)的，讓小學(xué)生像高中生一樣專心致志上一節(jié)課是不可能的。而且，不同科目對(duì)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的要求也是不同的，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上并不太多，每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排并不一定飽滿，可能的結(jié)果就是一節(jié)課的前半段時(shí)間是教師講解，后半節(jié)課就是學(xué)生自己背誦記憶，而過長(zhǎng)的時(shí)間又很容易造成學(xué)生注意力不集中，從而影響了教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方式因素

在小學(xué)語文教學(xué)方式的選擇上，大多數(shù)小學(xué)語文教師都只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，領(lǐng)讀、背誦、默寫等簡(jiǎn)單枯燥的方式。這樣的教學(xué)方式貫穿整個(gè)小學(xué)教育階段，學(xué)生對(duì)其早已產(chǎn)生審美疲勞，單調(diào)的方法不能吸引學(xué)生的興趣，也就調(diào)動(dòng)不起他們學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，學(xué)生對(duì)于教師的要求也只能是應(yīng)付了事，雖然被迫記憶了很多知識(shí)，但是這種記憶是不夠深刻的，很容易被忘記。

三、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的方法

（一）保證課前備課的有效性

首先，備教材。教材是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)、依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要工具，教師不僅要解讀教材中的文本信息，還要吃透其中的情感、態(tài)度、價(jià)值等信息，吃透教材是備好課的前提條件。以人教版小學(xué)語文教材為例，其就確定了“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值”的三維教學(xué)目標(biāo)，它不僅加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)生的語文啟蒙教育，而且十分重視學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，并且具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。其次，備學(xué)生。教師要通過“備學(xué)生”確定教學(xué)目標(biāo)。教師要對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力形成一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，每節(jié)課都保證有所側(cè)重，使學(xué)生在每節(jié)課上都可獲得預(yù)設(shè)的訓(xùn)練，提升其綜合能力，再根據(jù)學(xué)生的課堂反饋調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而保證課堂教學(xué)的有效性。最后，備老師。小學(xué)語文課堂上教師要明確自己的角色，通過自我反思、自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與自己教學(xué)風(fēng)格一致的教學(xué)方案，并通過教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化，不斷提升自身的綜合素質(zhì)及專業(yè)素養(yǎng)。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體地位

首先，要盡量避免形式主義，學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過頭腦的加工，然后表達(dá)出來，在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫畫寫寫、模仿表演、設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法?？梢允箤W(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力口語交際能力。其次，教師要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，明確教學(xué)重點(diǎn)，充分了解到學(xué)生的知識(shí)需求，當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，主次分明。抓住課文的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)的形式，問題的處理方式才不會(huì)單一，課堂教學(xué)才會(huì)生動(dòng)有趣，富有感染力。最后，教師要在實(shí)踐中去不斷考察和改進(jìn)自己的教學(xué)方式，盡可能了解到每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，在課堂上真正的把學(xué)生作為教學(xué)的主體。

（三）教學(xué)方式靈活多變，避免學(xué)生審美疲勞

單一的教學(xué)方式讓學(xué)生感到厭倦，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)意圖了如指掌，對(duì)下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也能心中有數(shù)。這樣單一的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)上課沒有了期待，課堂教學(xué)帶給學(xué)生的只有心理負(fù)擔(dān)。所以，課堂教學(xué)方式應(yīng)該靈活多變，借助豐富的教學(xué)手段，來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能有不同的感受，避免學(xué)生審美疲勞。比如同樣是背誦詩歌，有的詩歌可以通過一幅畫加故事的方式來提示學(xué)生去記憶和背誦，另一首詩歌就可以通過專業(yè)朗誦的形式來加深學(xué)生印象。讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都能夠充滿好奇，愿意主動(dòng)去了解教師所要傳遞給他們的知識(shí)，主動(dòng)去記憶和學(xué)習(xí)，這樣才能夠記憶的更加深刻。只有這樣，才能抓住學(xué)生心，從而使課堂教學(xué)能夠更加有效率。

結(jié)語

小學(xué)語文教育工作者必須正確認(rèn)識(shí)目前的語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際情況，跟隨時(shí)代的腳步，積極改革創(chuàng)新教學(xué)，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]孔祥肖.小學(xué)語文有效性教學(xué)的研究與探討[J].教育現(xiàn)代化，2017（11）.

[2]王晶晶.巧妙設(shè)疑，提高效率——淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)[J].教師，2015（5）.