如何提高學(xué)困生學(xué)語文的興趣

崔澤艷

語文是衡量人才知識與素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一，更是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和獲得知識的必需技能。而在我們的教學(xué)過程中，幾乎都存在著一小部分語文學(xué)習(xí)的“弱勢群體”：他們或是由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或是受到家庭或者自身的某些影響而缺乏信心，或是不善于積累和運用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，而造成諸多的知識漏洞，久而久之，便逐漸成為學(xué)習(xí)語文有困難的學(xué)生。這些學(xué)生往往被老師們認(rèn)為“朽木不可雕”，所以很多老師對他們失去培育、澆灌、修枝、剪蔓的耐心。

隨著課程改革的不斷深入，初中語文成績不理想甚至不及格的學(xué)生的人數(shù)呈上升的趨勢，我把這部分學(xué)生劃分為語文學(xué)困生。為了減少這部分學(xué)生的人數(shù)，提高班級整體語文成績，提高學(xué)困生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的研究就很重要。

“興趣是最好的老師。”孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”教師只有想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)語文的興趣，讓學(xué)困生以積極的心態(tài)參與課堂活動，才能激發(fā)學(xué)困生強烈的求知欲;才能真正讓學(xué)困生把語文學(xué)好，提高學(xué)困生成績，才能完成教師的使命。

對學(xué)困生問題認(rèn)識更加清晰，班級的學(xué)困生人數(shù)比例有所下降，學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果就會明顯。

一、學(xué)困生現(xiàn)狀及成因的分析

隨著年級的提高，知識的加深，學(xué)困生也日益增多，學(xué)困問題凸顯。造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要因素有個人因素。學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)不能持之以恒。自控能力差，上課不能專心聽講，甚至違反紀(jì)律。作業(yè)好拖拉，平時貪玩，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。學(xué)困生考試屢考屢敗，長期處于班級的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏自信，心理上敏感、脆弱。學(xué)習(xí)方法策略運用不當(dāng)。學(xué)困生往往是課前不預(yù)習(xí)，課堂不知道做筆記或標(biāo)注，課后不能及時復(fù)習(xí)鞏固，不愛課外閱讀，知識面狹窄，造成語文學(xué)習(xí)困難。還有環(huán)境因素。社會的因素。社會對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。游戲、網(wǎng)絡(luò)的盛行給人們帶來快樂和便捷的同時，也強烈地吸引那些自控能力差的學(xué)生，使其沉迷其中，造成厭學(xué)、棄學(xué)等。家庭因素。父母離異或外出打工，大部分是爺爺奶奶進(jìn)行隔代教育，長期在缺少父愛、母愛的環(huán)境下成長，加之爺爺奶奶只知溺愛，不知管教。有的雖父母都在家，但文化程度低，教育觀念陳舊，教育方式粗暴簡單，致使這些孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。

二、語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的具體方法

（一）聚焦課堂，因材施教，提高教學(xué)效率

1.課前分層備課，學(xué)困生轉(zhuǎn)化才能有的放矢。教師針對本班學(xué)困生的特點進(jìn)行分層備課，以保證教學(xué)質(zhì)量提高和轉(zhuǎn)化學(xué)困生同時并進(jìn)。我們進(jìn)行集體備課，通過典型課例，研究分層教學(xué)的方法，把教師典型的分層教學(xué)設(shè)計匯編成冊（2）課中教師采用科學(xué)有效的教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法。（3）課后，教師精心設(shè)計作業(yè)，加強輔導(dǎo)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績。作業(yè)設(shè)計采用多樣化的形式和個性化的內(nèi)容，進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計。為學(xué)困生提供多元化、多層次、綜合性的學(xué)習(xí)練習(xí)機會，在不同形式、不同層面的自由選擇性作業(yè)中，使學(xué)困生扎實地掌握基礎(chǔ)知識，不斷地提高學(xué)生綜合運用語文的能力。作業(yè)評價要人性化。對于學(xué)困生哪怕是只有點滴進(jìn)步，教師都要及時給予多種形式的表揚激勵，使他們感覺到只要積極投入，自己也會成為學(xué)習(xí)的“小主人”。教師在班級開辟專欄展示學(xué)困生的優(yōu)秀作業(yè)，每學(xué)期學(xué)校都對各班學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)困生頒發(fā)了“學(xué)困生學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”以資鼓勵。至今為止九年部有11名學(xué)困生都獲得過此項獎勵，大大激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力。班級開展一幫一、多幫一的活動，讓學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生盡快趕上來。教師利用課外時間，針對學(xué)困生的不同情況，開展有針對性的補缺補差，幫助學(xué)困生分析原因，找出方法，爭取進(jìn)步。抓住教育契機。

2.培養(yǎng)良好的習(xí)慣。著名教育家葉圣陶指出：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”“讓好習(xí)慣伴我一生”主題教育活動為契機，對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的強化養(yǎng)成教育，促使學(xué)困生形成“課前預(yù)習(xí)——課中專心聽講、記筆記——課后按時完成作業(yè)、及時復(fù)習(xí)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。更新家長的教育理念，提高家庭教育水平。學(xué)困生的家長大多無暇顧及子女的學(xué)習(xí)狀況和成長過程中的教育引導(dǎo)，與學(xué)校失去溝通和聯(lián)系，孩子的教育往往在學(xué)校進(jìn)行得很順暢，回到家里又回到了“起點”。學(xué)校教育的成功與否，僅僅依靠教師單方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須充分發(fā)揮家庭教育的輔助功能。利用網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地，向家長傳遞最新的家教理念。通過家長會，促進(jìn)家長之間的交流互動。每學(xué)期的班級家長會請一些家庭教育工作做得比較好的學(xué)生家長介紹他們家庭教育的優(yōu)秀經(jīng)驗和典型做法，真正起到家教榜樣的示范和輻射作用。通過訪談家長及學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)家教中的新問題，與家長共同探討新對策，從理論上、思想上、方式方法上提高家庭教育質(zhì)量。給學(xué)困生更多的關(guān)愛和引導(dǎo)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作取得了可喜的成績。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。各班級的學(xué)困生在老師的關(guān)愛中，在學(xué)困生自身的努力下，學(xué)習(xí)成績都有了不同程度的提升。

學(xué)困生的教育需要愛心、耐心、細(xì)心，對教育者各方面素質(zhì)的要求較高，教師只有不斷提高師德修養(yǎng)、轉(zhuǎn)化教育理念、改進(jìn)教育方法，才能在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中得到實效。