初中學校管理中運用人本化管理模式的研究

曲彌金

摘 要：人本化管理是一種新型的現代管理理念，促進其在初中學校中的應用，能夠充分利用學生的人力資源，對學校事務參與者的利益進行維護，從而為師生和學校目標實現創造有效條件。在這樣的發展情況下，就需要初中學校能夠從學生的自身發展特點出發，對其實際需求進行明確，進而為其制定人本化管理模式。本研究以此入手，展開具體分析如下。

關鍵詞：初中 人本化管理 模式探究

在我國建設發展不斷推進的社會背景下，傳統的初中學校管理模式已經不能滿足社會的發展需求，對學校的可持續發展造成了影響。而學校的人本化建設，是指在初中學校展開管理工作的過程中，能夠將以人文本的理念及創新理念進行展現，在滿足學生內在需求的同時，促進師生工作、學習熱情等。在一般情況下，展開相關工作，需要將教師資源進行優化的同時，以學生為主體展開管理和教學活動，從而保證學生個體化發展。

一、人本化班級組織的構建

班級，是學校的基本組成部分，在展開傳統班級管理工作的過程中，教師通常采用三角形或是金字塔型的班級組織模式，這一組織能夠對班級管理的穩定性進行維持。但是就這一組織來說，其主要是將管理工作的重要性進行強調，往往忽視了學生的主體性，不利于學生的發展。與此同時，在教育改革工作得以不斷推進的情況下，其弊端逐漸凸顯，在一定程度上加強了學生的功利性，使得其對社會的安定造成了不良影響。在這種情況下，將人本化班級組織進行構建，能夠將學生的主體性進行突出，對學生進行引導，就這種組織模式來說，能夠在對學生的責任心進行培養的情況下，加強學生的集體榮譽感，幫學生找到學校生活的樂趣，促進其自身主觀能動性的增強。

學校的人本化建設，是指在初中學校展開管理工作的過程中，能夠將以人文本的理念及創新理念進行展現，在滿足學生內在需求的同時，促進師生工作、學習熱情等。就這種方法與傳統的班級組織模式進行比較來說，人本化班級組織的構建能夠對學生的內在需求進行滿足，從而對學生的內在動力進行激發。促進學生積極參與到學校管理和班級管理工作中。例如：在開展班級管理工作的過程中，對學生職位進行設定，除了要設定傳統意義上的班長和副班長，還可以設置更多的職位，像班級整理員，花草護理員等，從而讓學生能夠各司其職，保證管理工作開展的有效性[1]。此外，在展開班級管理工作的過程中，還需要進行意見欄設置，學生可以為班級提供自己寶貴的意見，并將學習緊張的情況進行緩解，保證管理工作更加人性化。

二、人本化學生管理的構建

人本化管理模式在初中學校中進行應用，需要從學生管理進行入手，但是在工作的實際開展過程中，受到學生素質和基礎不同等因素的影響，開展人本化管理工作，還需要針對不同的學生給予不同的管理策略，下面展開詳細分析。

1.優等生管理

優等生，通常會被贊揚和掌聲包圍，很容易導致學生滋長自滿心理，在這種情況下，一旦學生出現了考試失利的情況，則很容易導致心理落差的發生，甚至會導致嫉妒和憤怒等情緒的出現，這種過于注重名利的行為不利于學生的健康成長。也就是說，開展管理工作，需要幫助優等生樹立正確的人生觀和價值觀，對學生進行積極引導，保證其與同學之間能夠和睦相處。在一般情況下，我們可以采用班級里貼張關于得失的小故事，促進優等生領悟能力的提高，實現其自我疏導[2]。

2.后進生管理

就每個學校發展來說，都不可避免地具有后進生。在對其展開管理的過程中，需要學校能夠明白學生像白紙一樣，后進生也是在學校，家庭和社會等多種因素影響下而形成的，針對這種情況，學校展開管理工作，需要對后進生的形成因素進行分析，并根據具體原因，給出針對性的管理措施[3]。在這樣的發展情況下，如果學生受到自身自控力和學習能力相對較差等因素的影響，則需要學校采取強制性措施，幫助學生將自制力進行提高，但如果學生是因為家庭因素影響而導致的學習不好，則需要幫助學生樹立學習自信心，促進其健康快樂成長。

三、人本化教師管理的構建

教師是初中學校教學體系中的重要內容，開展人本化管理，需要從教師入手，學校要定期開展教師大會，將人本化管理的重要意義進行宣傳，提高教師對人本化管理的認識，并積極參與其中。其次，學校還需要從教師的實際情況進行出發，提高教師的福利待遇，保證提高教師的工作積極性，這是實現人本化管理的主要內容[4]。最后，針對教師開展人本化管理，需要對教師的人力資源設置進行綜合考慮，盡量減少教師的教課壓力，從而保證教課質量，從教師的實際生活情況進行入手，給予教師生活中的幫助，并對其課程設置進行合理安排，從而有效提高教師的滿意度，能夠全身心地投入到教育工作事業中，為初中學校的教學質量提高做出積極貢獻。

四、人本化教學的構建

將以人為本理念應用到學校管理工作中，需要我們在教學和開展管理工作的過程中，能夠從學生的發展特點進行出發，將不同的教學方法進行應用，從而激發學生的學習興趣，保證提高教學效率。例如：教師在進行管理的過程中，需要從學生的性格特點出發，根據其興趣愛好使用方法，盡量減少枯燥乏味的說教環節，將具有教育意義的主題班會進行開展，像“遵紀守法”等相關主題班會，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，同時，要促進教師學生成為朋友，在展開教學工作的過程中，對學生的真正需求進行了解，從而幫助學生安上個性化翅膀，保證學生得以健康發展[5]。

結語

在初中學校促進人本化管理模式的應用，能夠促進學校可持續發展。也就是說，作為學校的管理者，需要將以人為本的發展意義進行明確，努力地將人本化管理模式應用到實處，從班級組織構建，學生管理構建和教學構建等多方面入手，實現人本化管理，保證初中教學事業的進一步推進。

參考文獻

[1]陰朝群.海南省農村初中數學課堂有效教學策略研究[D].海南：海南師范大學，2015.

[2]王靖.人本管理模式在初中管理中的應用研究[J].數碼設計（上），2018，（11）：294.

[3]潘桂軍.立體引學教學模式在課堂教學中的實踐研究——以瓦房店市某農村初中為例[D].遼寧：遼寧師范大學，2015.

[4]梁波.寄宿制中學校園人本化管理模式的研究[J].數碼設計（上），2018，（11）：278.

[5]翁宗琮.家校協同視角下運用博客圈開展班級管理的實踐研究[D].廣東：華南師范大學，2010.