微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

楊立春

摘 要：數(shù)學(xué)課程在初中教學(xué)過程中的重要性不言而喻，其作為一門主修課程必須給予高度的重視，不僅要注重?cái)?shù)學(xué)課程的教學(xué)效果，還要保障學(xué)生能夠快速的理解和掌握，所以加強(qiáng)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究和應(yīng)用，才能更好的提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前將微課應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并取得了顯著的教學(xué)成果，既增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情，還提升了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：微課 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)改革成為教學(xué)發(fā)展的主要趨勢。而順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，在教學(xué)中利用微課成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要途徑。據(jù)調(diào)查在教學(xué)中使用微課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，而且對提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有重要作用。因此如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課成為當(dāng)前教師們面臨的主要問題。

一、微課的含義及

所謂微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課主要是課堂教學(xué)視頻和與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，它是在原來基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新型教學(xué)資源。微課的主要特點(diǎn)就是教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、資源結(jié)構(gòu)情景化、主體突出、內(nèi)容具體等，這也是微課的主要優(yōu)勢。按照課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)可以將微課分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識理解類、練習(xí)鞏固類和拓展類等。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在教學(xué)中使用微課已經(jīng)成為促進(jìn)教學(xué)改革的重要途徑，就目前的發(fā)展情況來看，微課在教學(xué)上具有十分廣闊的應(yīng)用前景，它作為一種傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。

二、微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）豐富課堂教學(xué)的形式

以往的課堂教學(xué)模式較為刻板，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常感到壓抑、無聊，在長期枯燥的授課中學(xué)生便產(chǎn)生了嚴(yán)重的逆反心理和厭惡的情緒。所以當(dāng)務(wù)之急是要不斷地改善課堂教學(xué)的氛圍、豐富課堂教學(xué)的形式。而微課教學(xué)內(nèi)容簡潔明了、生動有趣，更容易被學(xué)生所接受。學(xué)生通過觀看微課視頻就能快速的了解課程的基本內(nèi)容，并對關(guān)鍵知識點(diǎn)進(jìn)行深入的探究。若對其中的疑難知識點(diǎn)無從理解，可課堂上請求老師進(jìn)行詳細(xì)的講解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

將微課教學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生最有益的一點(diǎn)就是能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠?qū)W會主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)和鉆研，逐漸地摒棄學(xué)生以往學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的依懶、拖延、懶惰的還習(xí)慣，無需老師進(jìn)行反復(fù)的督促和監(jiān)管，就可以自行去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，很大程度上提高了學(xué)生的主觀能動性。教師只要將制作的微課傳入到學(xué)校的平臺上，學(xué)生便可自主進(jìn)行下載、觀看，從而完成課堂所學(xué)的基本內(nèi)容，然后將課堂時(shí)間留給較為復(fù)雜知識的學(xué)習(xí)。

三、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）微課在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識較為分散并且知識與知識之間有一定的邏輯性，學(xué)生自己難以梳理知識，建立科學(xué)的知識框架，為此教師可以針對學(xué)生的實(shí)際情況幫助學(xué)生進(jìn)行知識的梳理，讓學(xué)生可以掌握數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)效性。而且教師在教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入環(huán)節(jié)也可以使用微課，教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果直接決定了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，一個(gè)好的導(dǎo)入可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一環(huán)節(jié)中教師可以利用微課在課前為課堂教學(xué)營造良好的氛圍，通過微課中聲音、圖片、動畫等元素讓學(xué)生調(diào)動全身的器官參與到學(xué)習(xí)中去。比如在學(xué)習(xí)二次函數(shù)這一內(nèi)容時(shí)，多媒體可以將二次函數(shù)圖像平移以動畫的形式展示給學(xué)生，加深學(xué)生的理解。

（二）微課在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的過程，學(xué)生只有能夠把握要點(diǎn)學(xué)會舉一反三才能真正地理解數(shù)學(xué)知識，大部分學(xué)生在剛學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識時(shí)還不能完全掌握它的應(yīng)用原理，因此在解題時(shí)會出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。而在復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)教師可以將學(xué)生容易出錯(cuò)的地方制作成微課，避免學(xué)生們再犯類似的錯(cuò)誤，同時(shí)教師還可以將一些重點(diǎn)題目的解題思路、解題過程等內(nèi)容制作成微課便于學(xué)生反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對知識的掌握能力，學(xué)生可以針對自己的學(xué)習(xí)情況查漏補(bǔ)缺，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提升自己的數(shù)學(xué)水平。

（三）微課在數(shù)學(xué)習(xí)題講解中的應(yīng)用

在數(shù)學(xué)習(xí)題講解中應(yīng)用微課教學(xué)模式可以提高課堂效率，優(yōu)化教學(xué)效果。教師可以先將一些簡單、基礎(chǔ)的題目制作成為微課，讓學(xué)生在課下結(jié)合自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課上教師將重點(diǎn)放在一些共性題目上，這樣不僅可以有效地利用課堂時(shí)間，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升他們的主觀能動性。

（四）數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中微課的應(yīng)用

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是不斷建立各種數(shù)學(xué)概念的過程，數(shù)學(xué)是由概念和命題組成的邏輯體系。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)先學(xué)習(xí)概念，但是由于一些數(shù)學(xué)概念比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。一些學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解總是存在偏差，他們對概念的掌握情況不好從而導(dǎo)致他們在解題時(shí)思路不清晰。在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中應(yīng)用微課可以很好地解決這一問題，比如在學(xué)習(xí)幾何圖形特點(diǎn)時(shí)，教師可以利用微課先讓學(xué)生了解日常生活中的三角形、正方形，并根據(jù)自己的觀察總結(jié)它們的區(qū)別，同時(shí)讓學(xué)生思考三角形和四邊形的轉(zhuǎn)化關(guān)系。為了拓展學(xué)生的思維，教師還可以讓學(xué)生探究五邊形、六邊形等。

（五）數(shù)學(xué)典型題中微課的應(yīng)用

一些典型題的學(xué)習(xí)對提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際的能力有重要作用，通過對典型題的學(xué)習(xí)可以豐富學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在解題中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。因?yàn)榻處熆梢岳梦⒄n將平日練習(xí)中學(xué)生的易錯(cuò)題和難題進(jìn)行整合，總結(jié)他們的共性在課上進(jìn)行講解，避免學(xué)生在下次解題中犯類似的錯(cuò)誤。同時(shí)為了拓展學(xué)生的思維教師還可以變化題目中的條件，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。

結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)法，能夠給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加靈活、自主的學(xué)習(xí)氛圍。在微課應(yīng)用過程中，教師既要確保微課教學(xué)合理性、有效性，還要不斷優(yōu)化微課制作的內(nèi)容與形式，從而保證微課視頻的質(zhì)量和效果。如此一來不僅能提升微課的點(diǎn)擊量，還能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效的推廣和應(yīng)用，繼而提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用水平。

參考文獻(xiàn)

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