淺談小學美術欣賞教學中的誤區(qū)與對策

李艷霞

摘 要：目前，隨著社會的不斷進步，我國教育事業(yè)也蓬勃發(fā)展起來。在小學美術教學中，欣賞教學是一個重要的組成部分。做好小學美術欣賞教學，有利于提高兒童的文化藝術修養(yǎng)。隨著年齡的增長，兒童渴望藝術享受的心情日益增強，尤其是進入小學以后，對于美的事物的追求更為強烈。在小學美術欣賞課上，教師會為怎樣上好欣賞課而苦惱，一不小心就會出現(xiàn)一言堂的現(xiàn)象。這其中有教師的原因，也有學生的原因。因此，怎樣處理好兩者的關系非常重要。

關鍵詞：小學美術;欣賞教學;誤區(qū);對策

引言

小學美術欣賞教學是以視覺和感情為主導的心理活動形式，主要是將藝術作品視為學生的審美對象。在教學過程中，教師的引導和學生對事物的認知是相聯(lián)系的。小學生年齡小，對美好事物的追求也很強烈。審美教育是素質(zhì)教育的重要目標之一，它對于培養(yǎng)學生欣賞能力、陶冶情操都有很重要的現(xiàn)實意義。作為當代美術教師，應該從學生的生理、心理出發(fā)，以此分析他們的欣賞特征和欣賞習慣，從而實施一定的教學方法。

一、引導學生認識美術欣賞的重要性

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”小學生正處于對美的事物有著強烈追求的階段，教師在開展美術欣賞教學中，應巧妙地引導學生欣賞、識辨美的事物，通過對自然界或藝術品的觀察，讓學生養(yǎng)成自主觀察藝術品的習慣，從中感受藝術的美，并豐富他們的藝術感覺。對小學生而言，只有通過美術欣賞實踐教學，才能強化學生對美術欣賞的認識。

二、小學美術欣賞教學中的誤區(qū)

（一）欣賞專業(yè)性不夠

面對優(yōu)秀藝術家的作品，有些老師為了提高課堂的氛圍，迎合學生的興趣，只講作品的來歷，講作者的奇聞軼事，卻少講作品的構圖、色彩等美術專業(yè)方面的知識。這樣，學生對于美術作品的欣賞能力沒有得到確實的提高。

（二）忽視學生主體

教師在美術欣賞教學中，常常給學生認真詳細地講解范圖或者世界名畫、優(yōu)秀藝術作品等豐富的欣賞資料。但是，對于小學生來說，他們的審美能力還比較有限，對于較為專業(yè)的講解，學生無法理解。教學中形成教師熱情洋溢，而學生神情漠然的尷尬現(xiàn)象。學生在美術欣賞教學課上并沒有從中感受到美，體會到真正的美。

（三）濫用多媒體技術，淡化美術特色

計算機輔助美術教學本是一件好事，但在實際應用中，卻有許多濫用。可以寫在黑板上、可以作為一種美術欣賞的板書，偏要做進課件中;可以直接利用的圖片資料，卻偏偏要通過電腦這個媒介來展示。這樣，多媒體因素多了，美術特色卻淡化了。

三、小學美術欣賞教學誤區(qū)的對策

（一）在美術欣賞中把握欣賞的主體性

在美術欣賞中，除了被欣賞作品這個客體外，更重要的是欣賞者這個主體。美術欣賞是一種再認識和再創(chuàng)造的過程，和個人的主觀因素有著緊密的聯(lián)系。可以說，在這個活動中所體現(xiàn)出的差異性其實正是美術欣賞的價值和意義所在。在主體的直接參與下，隨著和客體的逐漸聯(lián)系，主體的審美感受得到一步步的發(fā)展。因此，在美術欣賞課的教學中，必須把握欣賞的主體性，即不能以教師的講解代替學生的直觀感受。教師對作品的評析只能涉及作品的一般性特征，而美術作品客觀上具有多樣、微妙的細節(jié)信息。如果忽略學生在欣賞作品時的個體感受，就會使學生在欣賞活動中的主觀因素的發(fā)揮遭到抹殺，而會使學生僅僅感受到一種信息，影響其創(chuàng)造性的發(fā)揮。有鑒于此，在美術欣賞中，在展示作品后，教師不要急于講解，而要先尊重學生的第一感受，可以讓學生先看畫幾分鐘，幫助他們正視并強化自己對作品的第一印象。在美術欣賞中，獲得美感的一個重要基礎便是欣賞者的最初感受。

（二）走出課堂，實踐欣賞

在大自然中有許多美麗的事物值得學生欣賞，在生活中也有許多建筑值得學生觀看。因此，在美術欣賞課程中，教師主要是帶學生外出欣賞，也就是現(xiàn)場欣賞。它是一種在課堂、教室之外的美術欣賞形式，也是指到某一地進行的欣賞教學。這種實踐欣賞可以在很大程度上滿足學生的求知欲望，他們可以隨時根據(jù)自己所見、所聞提出自己的疑問。比如，教師為了提高學生的鑒賞能力，使他們能夠觸摸到真實的作品，就可以組織學生在博物館中參觀所展示出來的美術作品。除此之外，還可以帶領學生訪問畫家、雕塑家等名人，通過與名人交流可以增長學生的見識。再比如，教師在要求學生欣賞古代傳統(tǒng)建筑的時候，就可以帶領學生參觀當?shù)氐乃聫R。當學生了解到足夠多的知識之后，他們的民族自豪感就油然而生。

（三）教師不斷提高自身美術欣賞力

要引導學生欣賞，自己要有敏銳的視覺感受力，具備一定的欣賞力。所以教師平時要多關注身邊的美術現(xiàn)象，多看美術讀物，及時完善自己的知識體系，關注與欣賞有關的美術評論，掌握關于美術的審美動向。如可以建一本記錄本，勤于記錄學習所得，看美術作品首先學會尋找自己的感受，然后看看專家是怎么評論的，方法過程是怎樣的，用了怎樣的美術語言，有自己怎樣的個性評價;有時間多走出去，經(jīng)常走美術館，多接觸優(yōu)秀的美術作品，在比較中提高欣賞能力;作為美術教師要勤于實踐，自己多畫畫，在實踐中感悟，提高自己的人文意識和美術欣賞能力。

（四）開展隨堂欣賞課

隨堂欣賞課就是指在繪畫、寫生等課業(yè)中穿插的美術欣賞。這種方法是現(xiàn)代美術教學中用得較多的方法之一。美術課程在小學課程中本來占據(jù)的時間就不多，教師也沒有額外的時間上很多欣賞課，因此教師在繪畫課中可以引導學生欣賞。比如，在指導小學生涂色的過程中，教師就可以引入素描的相關知識，并且為學生展示一些素描的作品。這樣一來，學生既能夠提高自己的色彩能力，又能夠在無形之中提高自己的鑒賞能力。除了在繪畫課中貫穿美術欣賞，教師還可以在美術課中設計觀看講解的活動，觀看之后，要求學生指出作品美在哪里，并且寫相關的觀后感。

四、結語

綜上所述，在小學階段開展美術欣賞課程對促進學生的發(fā)展有著積極的意義，小學院校應在該方面下工夫，積極地對其進行思考與發(fā)展，讓小學美術欣賞教學得到更大的提升，使學生在小學階段能夠在審美方面得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻：

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