大數據支持下的電子商務專業課程實習改革模式

易勝蘭

摘 要：在云計算、互聯網的高度發展下，大數據與高等教育的融合成了一個必然趨勢，針對電子商務專業課程實習，大數據能豐富資料、創新手段，為復合型、高素質電商人才的培育提供技術支持。本文旨在分析大數據時代下，電子商務專業實習如何面對挑戰，真正做到面向學生、服務學生。

關鍵詞：電子商務專業 大數據 實習改革

在電子商務專業教學中，實習是一個關鍵環節，是鍛煉學生理論聯系實踐能力的重要渠道，受到各種因素的影響，實習企業接收的實習生數量并不多，學生往往分散于各類企業或者不同地區，實習模式分散，對于學生的指導經常會流于形式。在互聯網、物聯網以及云計算發展下，我們迎來大數據時代，利用大數據，為教學指導提供了諸多便利，也解決了傳統實習指導的種種弊端與問題。

一、]大數據對高等教育的影響

從上世紀80年代開始，我國高等教育迅速發展，在30余年的歷程中，高等教育不斷變革，衍生出新的業態。伴隨大數據時代云計算、計算機網絡的普及，手機APP、各類社交軟件普及，人們產生的信息和數據量呈現出幾何倍增長趨勢，高等教育的各個環節也深受大數據的影響。海量數據為高等教育改革提供了新的契機，也帶來大量數字資源，如今，大數據已經在各個學段教育中得到了廣泛應用，大數據的應用為教育模式的創新提供了新的方法和大量資源，解決了傳統教學模式的弊端，也為學生的自主學習、合作探究提供了全新的方法，作為教育工作者，要正視大數據時代的挑戰，主動利用數字資源，創新教育模式。[1]

二、大數據支持下電子商務實習改革方式

1.基于大數據，優選實習企業

在電子商務人才的培育中，校企合作是一個重要方式，通過校企合作，為學生實踐能力的鍛煉提供了新的契機和方法，也是鞏固學生所學理論知識的重要渠道，國家提出的“產教融合”“現代學徒制”等，都需要校企之間的深度結合方法完成。在電子商務專業實習企業的選擇上，高校經常存在盲目性，對企業的篩選不夠深入，某些企業是為了彌補行業旺季人員不足主動與高校聯系，在進入工作崗位后，實習生工作集中在接收快遞、跑腿上，無法得到應有的鍛煉，實習質量自然難以得到保障。還有部分情況是高校直接與企業聯系，但是由于企業數量少，實習生人數多，協調難度非常大。不管是哪種情況，都會致使實習質量大打折扣。鑒于大數據時代的技術優勢，可以針對實習標準制定考核量表，采集歷屆學生每次的實習成果和數據，利用大數據得出企業綜合排名，甄選出效果好、口碑好的實習企業，并推行淘汰制，每學年，淘汰一批不符合標準的企業，確保實習企業能滿足學生實習要求。[2]

2.細化課程，豐富實習資源

目前，各個高校在實習模式上，都在積極做出改革，推行“校企合作”“學徒制”等模式，但是經常只是順序和時間的簡單調整，在內容上的變動不大，學生在進入實習企業后，經常會遇到問題和困惑，卻得不到學校導師的幫助與指導。針對這一問題，可以將實習資料、實習要求細化，并在此基礎上細化實習課程，根據要求劃分必修與選修課程，在必修課程內容上，主要為電子商務專業知識，選修課程涵蓋廣泛，如社交禮儀、人際交往、職業道德等。同時，利用大數據時代的便利，為學生提供一系列的數字教學資源，并與學生建立全程聯系，確保學生在實習期間也能得到校內教師的全程指導。

3.利用大數據，監控實習過程

長期以來，電子專業實習以學生簡單操作、校外導師講授為主，一方面學生的操作機會不多，另一方面，他們的實習依然是以背誦和記憶為主，在機械的記憶模式下，不僅耗費了學生的精力與時間，也容易削弱他們的實習主動性，扼殺學生的獨立思考與創新探索精神。同時，在電子商務實習中，校內監督與考核經常出現流于形式的問題，校內導師鞭長莫及，而校外導師需要將主要精力放在本職工作上，本身工作壓力繁重，對于學生的指導、考核也顯得力不從心。因此，對于實習過程的監控，我們也可以借助大數據的便捷性，構建實習平臺，在平臺上，學生可以便利的記錄工作日記、進行實習簽到、完成網絡作業，通過平臺，校內導師能夠一目了然看到學生有無完成作業、學習了什么課程、每天的學習時間、實習簽到是否正常等。對于其中的高危問題，平臺會給出預警，校內導師即可介入，了解學生在實習中的問題、困惑以及思想動態，幫助學生解決問題。在實習平臺中，學生每天都可以通過電腦、手機傳輸實習圖片、撰寫實習日記，向校內導師提出問題，校內導師不僅可以為他們答疑解惑，也可以在任何地點、時間查詢實習事務、批閱學生日記、發布實習信息，在平臺中，學生的圖片、日記都能共享，大家相互提問、查詢、解答，解決了傳統實習中互動不足的問題。

4.考核數據化，實現深度考評

對于電子專業學生實習數據的考核，在傳統模式中，一般是根據實習單位評語與學生實習總結來完成，考核模式太過主觀化，無法真實反饋出學生在實習中的問題和成果。針對此，可以基于大數據來改革考核模式，結合平臺中的數據采集情況，綜合學生實習情況、實習單位評語、工作態度、在線學習情況等得出客觀、真實的實習成績。同時，邀請學生對實習單位進行評價，評價內容涵蓋實習環境、校外導師負責態度、企業辦事效率等方面，采用雙向評價模式，既能了解學生在實習環節的表現，也能根據學生的評價得出實習單位的情況，滿足了深度考評要求。[3]

結語

電子商務專業學生在實習中，多采用分散化模式，實習管理難度較高。為了提高實習質量，可以通過大數據，將實習管理貫穿在實習企業選擇、實習資源優化、實習過程監控、實習效果評估等多個方面，利用大數據，將實習管理從校外延伸至校內，為學生提供全程指導和幫助。

參考文獻

[1]胡弼成，王祖霖.“大數據”對教育的作用、挑戰及教育變革趨勢——大數據時代教育變革的最新研究進展綜述[J].現代大學教育.2015（04）.

[2]李振超，陳琳，鄭旭東.大數據理念下的發展性學習評價系統設計研究[J].現代教育技術.2015（06）.

[3]王利冬.大數據背景下經管類專業電子商務課程教學改革[J].現代經濟信息.2018（12）.