西班牙語教學中西班牙語思維方式的培養(yǎng)策略探討

蔡立延

摘? 要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，我國逐漸與國際社會接軌融入。西班牙語是聯(lián)合國通用語種之一，而且中國與拉美地區(qū)的經(jīng)濟貿(mào)易往來密切，對西班牙語專業(yè)人才需求大，相關(guān)崗位增加，近年來學習的人數(shù)也日益增多。西班牙語的思維方式指的是巧妙地利用西班牙語的思維習慣來考慮問題，換言之就是當我們在接觸到西班牙語的時候，不用借助其他的語言特別是母語來轉(zhuǎn)變翻譯，可以直接地了解意義;當我們要發(fā)表自己的看點時，也可以直截了當?shù)挠梦靼嘌勒Z表示出來。在進行西班牙語教學中，培養(yǎng)學生的西班牙語思維方式，可以幫助學生更好地理解西班牙語，排除母語的干擾，達到良好的學習效果。

關(guān)鍵詞：西班牙語教學? 西班牙語思維方式? 培養(yǎng)策略

養(yǎng)成西班牙語思維方式，用西班牙語的習慣思維來考慮問題，可以排除母語的干擾，直接地用西班牙表達自己的看法和了解事情的含義，在學習西班牙語的過程中可以更加得心應手，達到事半功倍的效果。針對現(xiàn)實中的西班牙語教學和學生的學習情況，教師應該怎樣幫助學生消除母語的干擾，培養(yǎng)西班牙語思維方式呢？經(jīng)過現(xiàn)實研究，本文就西班牙語教學中西班牙語思維方式的培養(yǎng)進行了初步的探討，并提出了相關(guān)培養(yǎng)策略，希望能夠起到參考借鑒作用。

一、西班牙語教學現(xiàn)實情況

（一）教師教學方式傳統(tǒng)、課堂氛圍沉悶

經(jīng)過現(xiàn)實中的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)部分教師在西班牙語教授中沿用老套的教學方式，只是單純的為學生講解語法知識、語音語調(diào)等，讓學生自行背誦知識點等，這種固化的教學方式很難培養(yǎng)學生的西班牙語思維方式。在教授過程中，很大部分“紙上談兵”，忽視了口語和聽力的鍛煉。而且由于枯燥的教學方法，教師與學生之間缺乏互動，導致課堂氛圍低沉，再加上西班牙語學習難度較大，學生的問題得不到及時解答，課堂效率很難提高，更不用談思維方式的培養(yǎng)了。

（二）師資力量較為薄弱

部分進行西班牙語教學的教師，并非第一專業(yè)出身，專業(yè)知識能力稍有欠缺。而且學習西班牙語的學生人數(shù)較多，大班化普遍存在，師資力量有限，專業(yè)教師數(shù)量少，教授起來感覺力不從心，很難兼顧到每一位學生。

二、西班牙語教學中西班牙語思維方式的培養(yǎng)策略

（一）營造積極課堂氛圍，建立默契師生關(guān)系

學習西語的學生一般都喜歡自由、開放的環(huán)境氛圍，在課堂上亦是如此，他們更加渴望民主自由的課堂環(huán)境。教師要努力為學生提供一個輕松且民主的課堂環(huán)境，將西班牙語思維貫穿教學的始終。把學生放在主動位置，引領(lǐng)學生主動地去探求西班牙語知識。教師不必拘泥于傳統(tǒng)的教學方式，抱殘守缺，要敢于創(chuàng)新西班牙語教學模式，在課堂上積極與學生進行互動，在講解必學的知識點的同時，可以給學生說一些課堂以外的關(guān)于西班牙語的小知識，在拓寬學生視野的同時，讓學生有更多的參與感和代入感。興趣是最好的老師，借助多媒體設備，放映一些西班牙語的音樂和電影等，培養(yǎng)學生對西班牙語的學習興趣，感受西班牙語語的魅力。多對學生進行提問，集中學生的注意力，及時解答學生的問題，活躍課堂氛圍，與學生之間建立起默契的關(guān)系。將學生帶入課堂，以課堂為主，培養(yǎng)學生的西班牙語思維方式。

（二）注重學生閱讀、聽力、口語能力的培養(yǎng)

教師可以讓學生自行閱讀制定西班牙語的文章，提出一個觀點，讓學生用西班牙語否定或肯定，自由發(fā)揮暢所欲言。學生要對觀點進行評析，就必須主動辯證的去仔細閱讀文章，通過西語文章的閱讀，增強自己的語感和閱讀能力，站在西班牙語思維的立場上，對獲取的內(nèi)容進行解讀。在表達自己觀點的同時，學生不僅提升了西班牙語閱讀和口語水平，還在無形中培養(yǎng)了自己的西班牙語思維，一舉兩得。教師還可以采取一對一，多對多的方式，給學生充足的時間進行課堂同桌、小組西語交流，教師先用西語提出一個問題，讓學生用西語討論，最后用西語回答，學生要想正確回答問題，首先就要認真聽老師說了什么，然后再聽同學的觀點看法，這一過程規(guī)避的母語的翻譯中介作用，鍛煉了學生西語聽力和表達能力，可以使學生直接用西語思維作答。教師還可以每節(jié)課讓同學輪流進行西語新聞小演講，西班牙語新聞反映出來的西語是最為正宗的，學生進行演講，必須會讀、會說，練習了語音語法和詞匯，有利于鞏固學生的西語思維。

（三）將西語帶入學生的課余生活、營造西語的環(huán)境氛圍

課上時間的學習時間有限，教師在把握課堂教學的同時，也要利用課下時間，將西語帶進學生的課余生活，課上課下結(jié)合，使學生于潛移默化中培養(yǎng)西語思維。教師可以為學生推薦西語閱讀書籍，讓學生課下自行閱讀，然后利用課前幾分鐘進行閱讀分享。組織西語歌唱和演講比賽，寓教于樂，挑選經(jīng)典的歌曲和主題，讓學生感知西語的美，并在歌唱和演講的過程中提高自己的西語水平。西語教師作為評委，為學生的發(fā)音、表現(xiàn)等進行點評，提出鼓勵，激發(fā)學生課下學習的主動性的積極性。

（四）壯大師資力量、提供教學資源

針對師資力量薄弱這一現(xiàn)象，可以適當?shù)仄刚埻饨蹋饨痰奈髡Z發(fā)音相對標準，更加了解當?shù)氐娘L土人情和歷史文化，可以幫助學生糾正錯誤發(fā)音，更加深入體會西語的魅力。作為西語教師，也要不斷掌握專業(yè)知識，提高教學能力，完善課堂教學環(huán)節(jié)，提前做好教案規(guī)劃，帶給學生更好的課堂體驗，培養(yǎng)學生的西班牙語思維方式。另外，教學單位要加大對西語教學的資金投入，訂購西語書籍和磁帶等，使學生有提高學習能力的工具，建立多媒體教室，為學生觀看西語電影視頻等提供環(huán)境。充足的學習資源，為學生培養(yǎng)西班牙語思維方式創(chuàng)造了良好的前提條件。

結(jié)語

在西班牙語教學中，培養(yǎng)學生的西班牙語思維方式，可以幫助其更好地學習西班牙語，規(guī)避母語的中介作用。針對西語教學中存在的現(xiàn)實情況，可以通過營造良好的課堂氛圍;壯大師資力量、提供教學資源;豐富課余生活，營造語言環(huán)境等方式來培養(yǎng)學生的西班牙語思維方式，提高學習西語的效率。希望本文能夠?qū)ξ靼嘌勒Z教學中西班牙語思維的方式的培養(yǎng)相關(guān)問題提供參考。

參考文獻

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