淺析如何提高初中政治課教學質量

陳建林

摘? 要：在教育學生形成良好行為習慣的過程中，初中政治課程的開展發揮著很重要的作用。但是，在初中政治課的教學中，由于思想政治課涉及的思想和準則通常過于抽象化，這就使教師在授課過程中遇到困難，學生在聽課時也會遇到很大困難。為了改變這一現狀，優化初中課程教學，從而提升初中政治課的教學質量，需要不斷創新和完善教學方式，促進學生全面掌握和理解所學知識理論，并且不斷提高學生的思想高度、政治素養、綜合能力。教師要以實際為根本，實事求是，嚴陣以待，不斷探索和借鑒，全面開展教育革新工作。

關鍵詞：初中;學生;思想政治;教學質量;提升

引言

在目前的初中政治的教育方式中，仍然存在著很多弊端，例如，教師的授課方式過于陳舊，學生的考核評價標準過于單一，課堂的互動模式過于死板僵化，課堂的教學內容過于枯燥。在這樣的教學環境中，學生在政治這門課程的學習中仍然有很大的阻礙。

一、政治教育中存在的問題

（一）學生興趣缺失

在傳統的初中政治課的教學中，方式往往過于陳舊死板，教學的主體往往是教師，學生成為被動的接受者。在這種固有化的傳統教學方式中，教師僅僅憑著一張嘴成為思想政治理論知識的講解者，在這樣的講解下，學生全程被動記錄相關知識點。如果將這種教學方式應用到政治教學中，那么學生在學習的過程中會越發感到痛苦無力，甚至會對學習產生厭煩和抵觸的情緒。而且在題海戰術下，學生有寫不完的試題，這嚴重限制了學生的思維，給學生造成了很大的心理壓力和負擔。

（二）忽視學生差距

在政治教學中，仍然存在很多弊端。例如，教師的課程計劃的制定往往以優等生為基準，對于那些差生，教師從來不會單獨講授，甚至對差生放任自流，這種兩端分化的教學方式必然會使優等生越來越好，差生越來越差，長此以往，優生差生的差距就會越來越大，這會對差生產生致命性的打擊。此外，傳統的教學評估體系也有很大的弊端。學生的考試成績成為學習是否達標的唯一標準，而試題答案又過于單一，缺少延展性。

（三）評價方式單一化

這種教學方式嚴重限制學生思維發展，限制他們的主觀思考，被動地靠攏答案，阻礙教學質量的提升。長期下去，勢必會打擊學生主觀能動性，對于創新能力的培養來說更是致命打擊，會使學生的思維變得越來越僵化死板，這嚴重背離了政治教學的意義。

二、初中政治教學改革方法

（一）培養學生興趣

在初中政治課的教學過程中，為了吸引學生的興趣，教師需要創新教學，可以采用有創意的教學方式，以增加學生對于學習的積極性。首先，在課程講解的過程中，教師可以利用投影儀等教學設備進行多媒體教學，以一種直觀形象的方式把知識點呈現給學生，并通過生動趣味的講解鞏固學生對知識點的掌握。這種方式不僅可以提高學生對于政治的學習興趣、增強他們學習的積極性和主動性，還可以加深學生對所學知識理論的理解。另外，在政治教學的開展過程中，教師可以組織多種多樣的教學活動。

例如，可以開展課外義務勞動、入社區訪問、政治演講大賽、政治知識競賽等活動，這些活動有利于教師了解學生的學習進度，以便在今后的教學中為學生制定適宜的學習計劃。同時，學生也可以在這個過程中學到很多課本上學不到的知識，可以加強學生對知識的理解和運用，可以提高他們的思想政治素養和綜合能力。

（二）改變傳統的評價方式

在傳統的教學評價體系中，往往考試成績是唯一的評價標準，然而對于學生綜合素質的考核微乎其微。為了改變這一現狀，教師應該積極探索并轉變傳統的教學評價方式，明確以學習成績判定學生的片面性，要運用更加全面的評價方式來對學生進行考查。改變傳統的評價方式有利于提高教學質量和提升教學水平。

（三）全面教導學生，狠抓差生

在初中政治課的教學過程中，教師要不斷提升學生的道德修養和政治水平，對于學生要一律一視同仁，要對全體學生的學業負責，不能偏袒任何一個學生，也不能歧視任何一個學生，做到有教無類。教師必須要認識到，每一個學生的發展都關乎到祖國的未來，教師如果想全面提高學生的思想素質，就必須平等對待優生和差生，不能放棄任何一個學生。要認識到，每一個學生都是獨一無二的，都有自己的閃光點，教師應該發掘差生的優點，并幫助其建立自信、提升學習興趣。另外，在政治課的教學進程中，教師要對差生格外關注并對其耐心教導，在差生的接受范圍內循序漸進，啟發指導，這樣才能提高學生的思想政治水平和道德素養，提高教學質量，提升教學水平。

結束語

在當今的時代主題下，教師要不斷優化課堂教學方式，并且要全面加強學生的創新意識和思想政治水平。總之，在政治教學過程中，教師應該保證教學質量的提升和教學水平的全面提高，全面加強學生的政治素養。新的時代背景下，政治教學面臨改革創新，要讓初中生參與到政治課堂中來，這是一個長期的艱巨的任務。它要求廣大教師在教學的開展過程中不斷探索、追尋，不斷創新和完善政治課堂，只有這樣才可以提升政治教學水平，讓政治課在初中課堂中大放光彩。

參考文獻

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