初中物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

趙凱

摘? 要：現(xiàn)階段，國家科技發(fā)展水平不斷提升，對(duì)國民的科學(xué)素養(yǎng)要求也不斷提高，在教育教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的重要基礎(chǔ)。初中物理是一門具有較強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)踐性的學(xué)科，在初中物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是提升學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的重要途徑。本文針對(duì)在初中物理教學(xué)中，通過課堂教學(xué)、自主實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐等多種途徑，有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng);初中物理;培養(yǎng)

引言

科學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，國民科學(xué)素養(yǎng)的高低，對(duì)于國家科技發(fā)展力水平的高低具有決定性影響。科學(xué)素養(yǎng)需要從小培養(yǎng)，在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是勢(shì)在必行的。初中物理作為一門具有較高科學(xué)性的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有一定的優(yōu)勢(shì)。因此，要求初中物理教師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的滲透，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使其具有科學(xué)思維能力，不斷提升其創(chuàng)新創(chuàng)造能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、將科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)中

在初中物理課堂教學(xué)中滲透科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生了解物理學(xué)科，從而從學(xué)科學(xué)習(xí)中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。初中物理是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理的初級(jí)階段，在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解物理史，了解物理發(fā)展歷程，不僅能夠吸引學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，幫助其確立物理學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在對(duì)物理史學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)物理學(xué)科發(fā)展歷史與自然學(xué)科、社會(huì)歷史發(fā)展、人類思想發(fā)展史等眾多學(xué)科聯(lián)系在一起，向?qū)W生展示物理科學(xué)在社會(huì)中的重要作用，吸收學(xué)習(xí)物理科學(xué)家在科學(xué)研究過程中的成功與喜悅、失敗與痛苦，感受他們堅(jiān)持不懈、永不放棄的探索精神，從而為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，無形中培養(yǎng)起學(xué)生積極進(jìn)行科學(xué)探索的精神，最終養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行“牛頓第一定律”教學(xué)時(shí)，可以在課前為學(xué)生引入牛頓一生的故事，少年時(shí)期的牛頓雖然讀書成績平平，但他仍舊十分喜歡讀書，并且能夠從書中受到啟發(fā)，自己動(dòng)手制作一些風(fēng)車、木鐘、折疊式提燈等等小物件。并且牛頓讀書非常專心，有時(shí)候會(huì)將自己的懷表當(dāng)做雞蛋煮來吃;有時(shí)候當(dāng)一個(gè)新念頭產(chǎn)生，會(huì)忘記自己有沒有吃飯。而無論是牛頓萬有引力、光學(xué)相關(guān)理論還是牛頓運(yùn)動(dòng)三定律，都是由一個(gè)念頭而來，通過大量的實(shí)驗(yàn)一點(diǎn)一點(diǎn)實(shí)踐總結(jié)后得出的。學(xué)生通過了解牛頓的故事，感受偉大的科學(xué)家為科學(xué)探究的忘我精神，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)發(fā)現(xiàn)探索意識(shí)，進(jìn)而使其養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)。

二、在物理自主實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

物理學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多物理知識(shí)需要學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。物理自主實(shí)驗(yàn)，是在學(xué)生掌握一定的物理知識(shí)后，通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理理論的過程。通過物理自主實(shí)驗(yàn)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察能力等，同時(shí)激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，提升其能力，從而樹立其以科學(xué)手段分析、解決問題的能力。例如，教師在進(jìn)行“光的反射”教學(xué)時(shí)，可以先為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀察光從空氣中傳播、再從水平放置的平面鏡射入，在這一過程中發(fā)生了什么現(xiàn)象。然后讓學(xué)生變換角度，觀察光線的反射和入射都產(chǎn)生了什么樣的變化。在學(xué)生對(duì)光的反射有了一定的了解后，再讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，看看還有什么實(shí)驗(yàn)方案能夠證明光的反射，符合光的反射規(guī)律，從而對(duì)其進(jìn)行總結(jié)。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被充分的調(diào)動(dòng)起來，并且在自主探究的過程中，形成了科學(xué)探究的精神，在積極自主實(shí)驗(yàn)中，獲得了良好的科學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)其學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、在課外實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

物理課程教學(xué)不能與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。因此，在課外實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是非常必要的。通過課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以將在課堂中學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)放到實(shí)踐生活中進(jìn)行驗(yàn)證，找出現(xiàn)實(shí)生活中存在的物理現(xiàn)象，并對(duì)其進(jìn)行深入的、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度，并且學(xué)生在對(duì)生活中的物理現(xiàn)象觀察的過程中，還可以利用實(shí)踐活動(dòng)與思維活動(dòng)，培養(yǎng)起科學(xué)思維。在課外實(shí)踐教學(xué)中，教師要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，立足于學(xué)生實(shí)際學(xué)情，深入挖掘其與實(shí)際生活的聯(lián)系，組織課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理理論知識(shí)的探索，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)作風(fēng)。同時(shí)，在選擇課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要注意課外活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證操作簡單安全，既可以激發(fā)起學(xué)生探索興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行“機(jī)械效率”教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)課題。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了摩擦、輪軸等相關(guān)知識(shí)，在課外實(shí)踐活動(dòng)中，可以將這些知識(shí)有機(jī)的結(jié)合到一起，加深學(xué)生的理解與掌握。教師可以讓學(xué)生在課下騎自行車去走不同坡度的道路，記錄下來當(dāng)在平面、較小坡、較大坡等道路上騎自行車時(shí)的感受是什么，分析機(jī)械效率與斜面陡坡的關(guān)系，然后在課上進(jìn)行分析總結(jié)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)坡度越大，越不省力，而機(jī)械效率也就越高。通過課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)機(jī)械效率與斜面的關(guān)系理解更加深入，并且開始自主探究怎樣才能夠在騎車上坡時(shí)更省力，在課下進(jìn)行自主實(shí)踐活動(dòng)探究的積極性更高。這樣一來，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在無形中就得到了極大地提升，并且學(xué)習(xí)效率更高。

總結(jié)

在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)需求的基本要求。無論是在初中物理課堂教學(xué)中，還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師都應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生自主科學(xué)探究精神、實(shí)踐創(chuàng)新能力，從而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其成長為適應(yīng)科技社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)造性人才。

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作者簡介：丁育強(qiáng)，男，漢，研究方向：物理教育。