智慧課堂環(huán)境下初中語文名著閱讀教學策略研究

徐玉娟

摘? 要：名著閱讀教學有助于學生提升自身的人文素養(yǎng)，以名著為基礎，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。本文從智慧課堂環(huán)境下初中語文名著閱讀教學環(huán)節(jié)入手，深入進行分析，結合導讀、閱讀、質(zhì)疑、累積等環(huán)節(jié)探索全新的教學策略，以供參考。

關鍵詞：智慧課堂;初中語文;名著閱讀;教學策略

引言：

隨著新課改的不斷深化，要求初中語文教師在教學過程中創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學理念，深化教學思想，完善現(xiàn)階段的教學模式，尤其是在名著閱讀教學中，為學生營造良好的閱讀環(huán)境，提升教學質(zhì)量。以智慧課堂為基礎，利用信息技術將名著閱讀內(nèi)容進行深化，探索出全新的教學路徑，提高學生的語文素養(yǎng)水平。

一、智慧課堂環(huán)境下初中語文名著閱讀教學環(huán)節(jié)分析

智慧課堂是當前時代出現(xiàn)的新理念，以信息技術為基礎，改變傳統(tǒng)的教學方法，將技術與課堂相融合，構建智能化與個性化的課堂，激發(fā)出學生的興趣，借助信息技術優(yōu)勢突破傳統(tǒng)的教育限制，整合現(xiàn)有的教育資源，優(yōu)化課堂結構，以滿足現(xiàn)階段的發(fā)展需求。具體來說其流程環(huán)節(jié)主要包括以下幾點：

第一，進行合理的導讀，根據(jù)教學內(nèi)容開設導讀課程，并加入大量的作家生平事跡與影視片段，激發(fā)出學生的學習興趣，促使學生主動進行學習，指導學生選擇合理的方法，降低學習難度。

第二，合理進行深入閱讀，與智慧課堂為基礎，積極進行創(chuàng)新，幫助學生搜集相關的資料，深入進行探索，感受作者的思想情感，并對文章中較為注明的橋段進行分享與記錄，加深對知識的感悟。

第三，有效進行質(zhì)疑探究，在進行學習過程中，應根據(jù)實際情況問題質(zhì)疑，引導學生對問題進行分析，如可運用app軟件進行相互交流探索，建立學習小組，以智慧閱讀平臺為基礎解決學習中遇到的問題情。

第四，進行知識累積與擴展延伸，引導學生對名著中的精彩橋段進行分析，利用智慧課堂平臺進行共享，幫助學生累積知識內(nèi)容。合理進行知識擴展，運用網(wǎng)絡資源為學生提供具有價值的名著，擴展學生視野。

第五，全面進行智慧評價，充分發(fā)揮出智慧課堂平臺的優(yōu)勢為學生提供優(yōu)質(zhì)的服務，學生可以高效完成作業(yè)，并對學生的實際學習情況進行評價，明確學生的閱讀能力。

二、智慧課堂環(huán)境下初中語文名著閱讀教學策略

（一）積極進行合理的課程分類

對于學生來說，對于不同的知識內(nèi)容產(chǎn)生的興趣不同，因此教師在教學過程中應根據(jù)實際情況進行創(chuàng)新，對教學課程進行分類，不同的名著教學選擇的方法不同，以提升教學質(zhì)量。例如，教師可以根據(jù)學生的閱讀水平為學生創(chuàng)設情景，進行課程分類教學，尊重學生的個體差異，并開展針對性指導，提升教學質(zhì)量。為學生構建具有開放性的環(huán)境，以感受作品的知識內(nèi)容為前提，采用不用的方法進行教學，例如教師可以為學生設置名著導讀課程、自讀課程、分享課程以及解讀課程，激發(fā)出學生的學習興趣，從側面了解名著的背景知識，激發(fā)出學生的學習好奇心，通過合理的指導提升學生的閱讀能力，學生可以在情景中探索問題，并與學生進行交流，圍繞現(xiàn)階段的問題與內(nèi)容促使學生相互提出自身的看法，并發(fā)表自身的質(zhì)疑，加深對名著的理解，為學生人文素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎。例如，將我國的四大名著分為一類、將各個朝代的名著分為一類、將現(xiàn)代的名著小說分為一類，根據(jù)學生的興趣進行閱讀教學，提升教學質(zhì)量。

（二）優(yōu)化課堂教學合理進行設計

教師在教學中，應根據(jù)實際情況進行課程設計，為學生營造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，首先，通過問題導學進行話題引入，以學生為基礎，確定教學內(nèi)容，明確教學的重點與難點，設計出合理的課程，例如選擇具有爭議的問題導入，引導學生進行提問與探索，以《西游記》為例，“三打白骨精”中，白骨精的聰明點在哪？唐僧的弱點在哪？如果刪掉白骨精人物對文章產(chǎn)生何種影響？學生根據(jù)自身的思考能力進行分析，促使學生積極參與教學，并在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，感受名著蘊含的思想，深化知識內(nèi)容。做好方法指導，幫助學生掌握技巧內(nèi)容，并靈活利用思維導圖進行知識導入，便于學生理解內(nèi)容，降低知識的難度。促使學生相互進行交流分享，并提出自身的看法，提高分析能力與探索能力，做好智慧評價工作，制定詳細的考級制度，培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)，促使學生全面發(fā)展。

（三）整合學習資源提高資源利用率

積極進行資源整合也是現(xiàn)階段教學的主要內(nèi)容，教師在教學過程中，應根據(jù)實際情況進行網(wǎng)絡資源搜索，為學生提供優(yōu)質(zhì)的資源信息，充分發(fā)揮出資源的優(yōu)勢，促使學生加深對知識的理解。例如，教師可以靈活利用智慧課堂為學生推薦優(yōu)質(zhì)的資源，以《水滸傳》為主，教師可以為學生尋找比較著名的片段，如“武松打虎”、“三打祝家莊”等，通過影片觀看激發(fā)出學生的興趣，同時并要求學生在課余時間進行文字閱讀，對名著進行初步的了解，為學生創(chuàng)設良好的名著文本閱讀世界，通過了解基本內(nèi)容降低學習難度，提高學生的學習效率。與此同時，教師在教學中還應通過智慧課堂將現(xiàn)階段優(yōu)質(zhì)的微課慕課資源、名著素材、音頻資料、影視片段等推薦給學生，以促使學生擴展自身的知識體系，增強文學底蘊。

結論

綜上所述，在當前的時代背景下，教師在教學過程中，應根據(jù)實際情況進行創(chuàng)新，完善現(xiàn)階段的教學理念，靈活利用信息技術構建智慧課堂，激發(fā)出學生的學習興趣，創(chuàng)新學生的思維能力與分析能力，簡化知識難度，在日常教學過程中滲透文學思想，調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)快樂學習，并提高自身的審美情趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高語文素養(yǎng)。