在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感滲透的有效途徑

尹毅

摘? 要：語(yǔ)文作為體現(xiàn)人文社會(huì)因素的重要學(xué)科，有著及其豐富的語(yǔ)言特點(diǎn)，語(yǔ)言文字是是語(yǔ)文的組成部分，是人們語(yǔ)言交流和思想交流的主要工具。語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含著豐富的思想與情感，學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以陶冶學(xué)生的情操、使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感。可以說(shuō)，情感滲透是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。本文主要從教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)情境、教學(xué)活動(dòng)三個(gè)方面對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感滲透的有效途徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;情感滲透;教學(xué)語(yǔ)言;教學(xué)情境;教學(xué)活動(dòng)

現(xiàn)階段，大多數(shù)的語(yǔ)文課堂都是比較枯燥的。很多教師習(xí)慣性將教學(xué)重點(diǎn)放到對(duì)語(yǔ)言文本的講解上，而忽略了對(duì)語(yǔ)言情感的滲透。這樣的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的識(shí)記和背誦比較在行，卻無(wú)法理解語(yǔ)言文字更深層次的情感。因此，作為初中語(yǔ)文教師，我們既要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文本進(jìn)行理解和記憶，又要讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字中的情感表達(dá)，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。那么，如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行有效的情感滲透呢？下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、在教學(xué)語(yǔ)言中滲透情感

教學(xué)語(yǔ)言是一種目的性很強(qiáng)且有一定方法的教學(xué)行為，對(duì)教育工作來(lái)說(shuō)有重要的影響。語(yǔ)言教學(xué)是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，使學(xué)生的情感表達(dá)更加豐富。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以在語(yǔ)言中滲透情感，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)、設(shè)置懸念、朗讀激情、聯(lián)想引發(fā)、氣氛烘托等多種方式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，使學(xué)生能夠全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得高效。

例如：在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時(shí)，我們應(yīng)該使學(xué)生感受到春天的美麗與生機(jī)，激起學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)之情。因此，我決定從導(dǎo)語(yǔ)中滲透這種情感。上課之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？”學(xué)生回答：“喜歡。”我接著說(shuō)：“老師也很喜歡春天，俗話說(shuō)，‘一年之計(jì)在于春春天來(lái)了，萬(wàn)物蘇醒，百花齊放，春天是一個(gè)絢麗多彩的季節(jié)，也是一個(gè)充滿希望的開(kāi)始……”。我如是說(shuō)，學(xué)生也靜靜地聽(tīng)，思維隨著我的話語(yǔ)活躍起來(lái)，然后我接著提問(wèn)：“同學(xué)們，你們眼中的春天是什么樣子的？”此時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合自身對(duì)春天已有的認(rèn)知，談一談對(duì)于春天的情感體驗(yàn)。如此，我通過(guò)在教學(xué)語(yǔ)言中滲透情感，將學(xué)生的思維引導(dǎo)進(jìn)本課的學(xué)習(xí)之中，并且打開(kāi)了學(xué)生的思路，有利于學(xué)生對(duì)這篇文章的整體感知。

二、在教學(xué)情境中滲透情感

教學(xué)情境一般是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境。這種教學(xué)環(huán)境是為了完成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定，并且對(duì)于學(xué)生的情緒進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感反應(yīng)，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思路，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生從語(yǔ)文知識(shí)中受到情感熏陶，從而升華內(nèi)心的情感。

例如：在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇文章的時(shí)候，我們要引導(dǎo)學(xué)生去感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。首先，我用多媒體課件向?qū)W生介紹老舍先生的背景：老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家……“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號(hào)。讓學(xué)生們對(duì)作者進(jìn)行一定了解之后，我用多媒體播放與“濟(jì)南的冬天”相關(guān)的圖片，將學(xué)生的情緒帶入到本課的教學(xué)情境中來(lái)。然后，我通過(guò)有感情的朗誦這篇文章，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行深入分析。如此，我通過(guò)在教學(xué)情境中滲透情感，使學(xué)生對(duì)這能夠切身體會(huì)作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的情感，以至于學(xué)生能夠受到本課文字的熏陶，引發(fā)自己內(nèi)心中對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

三、在教學(xué)活動(dòng)中滲透情感

教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式，一般是指以班級(jí)為單位的課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是由不同環(huán)節(jié)構(gòu)成的、相互聯(lián)系的一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，為了深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，進(jìn)一步深化思想情感教育，我們可以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中滲透情感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，使學(xué)生不斷提高對(duì)語(yǔ)文運(yùn)用的綜合能力。

例如：我在日常教學(xué)中會(huì)教導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累很美的詞句和段落，體會(huì)其中情感的微妙之處。而且我會(huì)在每周五安排一次不同主題的討論會(huì)，例如，以“感恩”為主題的討論會(huì)，內(nèi)容如下：我會(huì)提前告訴學(xué)生本周的討論會(huì)主題為“感恩”，然后讓學(xué)生對(duì)“感恩”相關(guān)素材進(jìn)行搜索，并且將其帶到班級(jí)討論會(huì)中與大家分享。通過(guò)本次討論會(huì)，學(xué)生不僅積累了大量的寫(xiě)作素材，而且深刻體會(huì)到了“感恩”的情感。如此，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體會(huì)到豐富的情感，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)，我們通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言滲透情感，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，從而提高學(xué)習(xí)效率;我們通過(guò)教學(xué)情境滲透情感，能夠激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生從語(yǔ)文知識(shí)中受到熏陶;我們通過(guò)教學(xué)活動(dòng)滲透情感，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文綜合能力的掌握。如此，學(xué)生才能夠更全面的學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)

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