初中語文教學中學生自主合作學習能力的培養研究

趙冰雁

摘? 要：為適應社會的不斷進步，對學生綜合能力的培養已經成為教育的關鍵目的，而教育體制改革的不斷深入，對教師的教學理念和教學方法提出了較高的要求。本文通過對自主合作學習的深入分析，探討在初中語文教學中自主合作學習能力的重要意義，研究具體的培養策略。

關鍵詞：初中語文教學? 自主合作學習

復雜多變的社會發展形勢對教育事業提出了嚴峻的挑戰，如何能夠有效地提升教學質量，培養提升學生的綜合能力水平，已經成為教育領域的重要研究課題。傳統的以教師為主體的教育模式已經無法滿學生能力培養的需求，這就要求教師拓展思路，創新思想，轉變固有的教學理念，主動學習先進的教育思想，用更加先進有效的教學方式，促進學生整體學習能力的提升。

一、自主合作學習的含義及特點

自主合作學習指的是學生處在教學活動開展的關鍵地位，在教師的合理引導下，搭建科學的教學情境，激發學生的學習欲望，開拓思維路徑，使其主動參與到教學活動中，參與教學內容的選擇、教學方案的制定，通過與教師和同學的討論，合作完成對知識的傳授工作，促使其自主完成對知識內容的有效構建，使其對知識有較深的理解，對其綜合能力的培養具有積極意義。自主合作學習的特點是具有較強的自主性和強調合作的觀念。自主性強調學生的自主發現問題、自主思考問題的能力。而合作觀念主要是強調學生與教師合作，加強對教學過程的參與度;與同學合作，在互相討論和學習的基礎上得到共同提升。^[1]

二、在初中語文教學中培養學生自主合作學習能力的意義

語文是教育階段的基礎科目，能夠有效地培養學生的語言理解和運用能力，是其他科目學習的基礎，語言文字的實際水平關系著學生未來的發展，而初中語文作為語文整體教學中承上啟下的重要環節，在初中語文課程中開展對學生自主合作學習能力的培養具有重要意義。

自主合作學習能力的培養能夠有效提高語文教學質量，在引導學生進行自主學習的過程中，使學生對相關的知識內容進行深入的了解，在其意識中構建出鮮明的知識形象，在教學開展過程中的全程參與，進一步加深對知識內涵和應用手段的理解，在談論的過程中發散思維，借鑒其他參與者的思路，有效提高語文教學質量。同時能夠提高學生的綜合能力，在對知識完全掌握的基礎上，培養創新意識和能力，使學生能夠主動去發現問題，探尋解決問題的方法，在這個過程中培養學生的邏輯思維能力和創新能力，而合作學習能夠有效地培養學生的合作意識，促進學生能力的整體提升。^[2]

三、初中語文教學中學生自主合作學習能力的培養策略

（一）營造和諧的教學環境

自主合作學習需要學生主動參與到課程的進程中，這就需要教師營造和諧寬容的教學環境，吸引學生積極主動的參與課程方案的制定，主動去發現問題、思考問題，主動表達自己的看法，活躍的課堂氣氛能夠幫助學生擺脫思想的束縛，盡情地發散思維，對知識形成獨立的思考。同時教師以寬容的態度指導學生，能夠加強師生之間的交流，對學生的思路起到正確的引導，有效促使學生對知識進行深層次的學習，提高教學效率。

（二）結合現實，創建教學情境

語言來源于生活，對語文知識的學習也要回到實際生活中，學生對教材中的內容可能無法做到直觀的理解，對深入的知識學習產生不利影響。這就需要教師根據教授內容的實際情況，構建合理的語言情境，引導學生主動進入情境之中，身臨其境般的進行知識內容的自主思考，對學生的思路形成正確的指引，使學生能夠更加深入的理解知識，完成知識自主構建。通過情境中的互相交流，形成思維的碰撞，激發學生的探索欲望，達到合作學習的目的。^[3]例如，在學習《海燕》時，教師可以通過視頻影像讓學生對暴風雨有直觀的認識，構建壓抑的情境，是學生能夠更好地體會文中的思想。

（三）發揮教師引導作用

學生自主合作能力的養成是一個長期的過程，需要教師進行實時的監督和引導，要實現教材內容和能力培養過程的有機結合，在完成教學任務的基礎上，實現學生能力的養成。同時，學生個體之間存在差異，因為學生的生活環境、成長條件、家庭背景和知識積累情況各不相同，這就造成了在自主構建知識的過程中，學生對知識的認識和思考深度不盡相同，這就需要教師發揮引導作用，幫助學生找到正確的方向，使學生都能夠全面深刻的掌握知識。教師要對課堂教學活動進行及時的總結，對學生的學習成果進行公正的評價，都出現的問題要進行及時的講解和鞏固練習，對較好完成教學目標的學生進行表揚和鼓勵，以此提升學生的積極性，促進能力的培養進程。

（四）創新教學模式

在課堂中根據授課內容，適當采用分組討論的模式，小組成員間的有效互動能夠激發學生的思維能力，通過對各自發現的不同問題的討論，能夠拓展思路，對知識有更加全面的了解。這也需要教師根據實際情況，合理選擇切合教材知識點的討論主體，并通過背景知識的講解，吸引學生的注意力，與學生共同構建形象生動的知識概念，確定討論的方向。同時可以利用多媒體的教學手段，通過播放與授課內容相關的視頻、圖片或者音樂，對文章的背景、作者的心態等進行形象的展示，使學生對文章有一個初步但是形象的認識，有利于教學活動的進一步開展。例如，在教授《木蘭詩》時，教師可以播放關于故事主角的相關視頻，為學生營造古代戰爭的情境，方便學生對文章的學習。

結語

在時代迅速發展，教育改革深入進行的當下，努力提高學生的自主學習能力，培養學生的合作學習意識，已經成為教育工作者需要重視的課題。作為初中語文老師，應該立足教材實際，拓展思路，創新教學模式，結合現實情境，對學生的能力培養起到積極的引導作用。

參考文獻

[1]許紹武.淺談小組合作學習在初中語文閱讀教學中的運用[J].中學語文，2019.

[2]郭彩虹.初中語文高效課堂教學中的合作學習策略[J].文理導航（上旬），2019.

[3]趙晨.立足小組合作學習，提高初中語文教學效率[J].新課程（中），2019.