初中英語詞匯教學成果及鞏固研究

張世忠

摘 要：學生對詞匯的認識和運用需要得到反復強化，才能取得良好的學習效果。本文在對初中英語詞匯教學成果展開分析的基礎上，從組織游戲激發興趣、創設場景加深感受等方面對詞匯教學成果鞏固方法進行了探討，為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：初中英語 詞匯教學 成果鞏固

引言

在初中英語教學中，詞匯學習為重難點。因為原本記憶的詞匯容易被遺忘，只有不斷鞏固才能保證詞匯得到最終掌握。對于教師來講，在加強英語詞匯教學的同時，需要對教學成果進行鞏固，指導學生加強詞匯運用和復習，才能解決詞匯遺忘的問題，繼而為學生的英語學習奠定良好基礎。

一、初中英語詞匯教學成果分析

按照初中英語新課程標準要求，學生在初中階段需要掌握1600個單詞和300個習慣用語，做到運用英語與他人進行基本交流。初中英語詞匯教學遵循聽說領先原則，按照九年制義務教育英語教學大綱要求先讓學生學會聽單詞，辨別每個詞由幾個音素、音階構成，掌握重音位置，確保學生能夠掌握詞匯[1]。在教學中，側重音和形統一結合，要求學生將一定音同對應形聯系在一起，并將一定形與對應音關聯起來。經過反復練習，能夠使學生在腦海中形成分類，使學生拼寫單詞的問題得到解決，為學生閱讀能力培養奠定基礎。借助構詞法，教師引導學生對單詞進行辨識和記憶，如掌握dis-表示“不”的意思后，可以猜測discover等詞匯的含義，為學生詞匯量的擴大奠定了良好基礎，同時也使學生對單詞記憶較為牢固。

二、初中英語詞匯教學成果的鞏固

掌握英語詞匯的詞義和用法僅僅為英語詞匯學習的第一步，為對教學成果進行鞏固，教師需要確保學生能夠靈活運用詞匯。

1.組織游戲激發興趣

在對詞匯教學成果進行鞏固時，還要使學生主動參與到學習活動中，在教學中占據主導地位。運用游戲方式開展教學，能夠使學生的學習興趣得到激發，使學生在“玩中學”，加深對詞匯的記憶和思考。比如在完成banana、tomato等詞匯學習后，教師可以組織學生開展看圖猜單詞的游戲，以游戲形式引導學生將學習到的詞匯表達出來，使學生對詞匯的掌握程度得到提高。在實踐教學中，教師需要考慮學生的喜好，而并非是單純依靠寫和簡單記憶方式要求學生掌握單詞。根據單元詞匯特點，教師可以組織不同游戲，如猜謎游戲、接龍游戲、單詞造句比賽等等，幫助學生在加強詞匯理解的同時，能夠得到詞匯運用練習，因此能夠使詞匯教學成果得到較好鞏固[2]。在游戲中，學生可以進行聽、說、讀、寫等各種訓練，緩解學生對英語詞匯學習的畏懼心理。為增強課堂教學的趣味性，在組織學生開展各類游戲的同時，教師還應利用合適的獎品鼓勵學生，使學生在詞匯運用中得到激勵，從中獲得成就感，從而實現寓教于樂的教學目標。

2.創造場景增強感受

想要使學生的詞匯學習取得較好效果，還要引導學生在相應的語境下加強詞匯運用，以便從中獲得深刻感受。為此，教師需要在課堂上完成場景創造，促使學生聯系實際加強交流，對詞匯相關用法進行鞏固。例如，在學習sunny、cold等詞匯時，教師可以利用多媒體創造天氣預報場景，引導學生對“weather”這一語義場的相關詞匯進行運用。結合語境進行詞匯意思的深入思考，學生可以順利掌握詞匯的用法。在教學中，教師還應完成有趣場景的創設，促使學生參與到交際場景中，運用詞匯開展交際活動，使詞匯學習得到鞏固的同時，使學生英語運用能力得到全面鍛煉。而英語詞匯鞏固教學還應考慮到學生擁有不同學習層次和能力，所以應避免采取“一刀切”式的方法。實際創設教學場景后，教師可以安排學生自由開展英語交際活動，引導學習能力較好的學生完成對話自由設計，針對學習層次稍差的學生進行對話任務的安排，以便使通過分層教學滿足不同層次學生的詞匯練習需求，繼而取得理想的詞匯鞏固效果。

3.開展活動培養習慣

詞匯教學成果的鞏固為長期過程，需要引導學生經常性的練習和復習。想要達成這一目標，教師還應組織豐富的詞匯練習活動，使學生養成良好的詞匯復習和運用習慣。在詞匯拼讀練習方面，如果早晚要求學生進行詞匯朗讀，難以激發學生的興趣。為加強詞匯朗讀習慣的培養，教師可以每周結合學習的詞匯選擇一首英文歌曲，要求學生在早晚練習歌曲，調動學生學習主動性，使學生養成早晚學唱英文歌的習慣。開展這一活動，能夠使學生鞏固已學習的單詞的同時，學習更多單詞，得到詞匯量的增長，同時得到英語語感的培養。結合學生好勝心理，教師也可以組織學生開展英語演講比賽等活動，促使學生在日常生活中擴大閱讀面，更多地接觸英語報刊雜志，觀看英語演講比賽，加深對詞匯的正確理解和使用，形成良好的英語學習習慣。組織各種各樣英語活動，不斷變換詞匯鞏固教學方式，能夠使學生在英語詞匯學習中獲得耳目一新的感受，并且能夠結合不同活動需求深入了解詞匯的不同含義，因此能夠掌握英語詞匯學習方法，得到學習能力的提升。

結論

綜上所述，在初中英語詞匯教學中，不僅需要要求學生掌握每個單詞的詞義和用法，還要引導學生在實踐中加強詞匯運用，才能使教學成果得到鞏固，促使學生的詞匯學習效果得到提升。對于教師來講，還應采取組織游戲、創設場景等各種方法激發學生詞匯學習興趣和培養學生良好學習習慣，繼而實現詞匯鞏固練習。

參考文獻

[1]劉韞.淺談初中英語詞匯教學的四個薄弱環節和改進方法[J].中國教師，2018（S2）：52.

[2]張靜.初中英語課堂中的詞匯教學策略[J].名師在線，2018（09）：43-44.