網絡微時代下中學思想政治課教學模式優化研究

馮善宏

摘 要：在我國社會快速發展和進步的階段，高科技成為我國新時代的產物，為各個行業帶來了最新的發展契機，也正是在這樣的背景下，我國國民的生活之間走進網絡微時代，微博、微信、微課成為人們生活中常見的“微”技術，這些都為人們帶來了不小的便利。而本文也正是就網絡微時代的這一環境，重點分析中學校園中，思政課程的優化模式，希望能夠改善這一課程教學方法，為打造學生最喜愛的課堂做出貢獻。

關鍵詞：網絡微時代 中學 思想政治 模式優化

互聯網的誕生，改變了社會發展的方向，更新了人們的理念，而“互聯網+教育”則是教育行業開展的最新契機，其能夠在網絡技術的支持下，為校園教育工作提供最新的方法，這樣的方式不僅能夠有效激發學生學習興趣，簡化教師教學方法，更能夠在新時代的理念下，把學生打造成社會需求的全能型人才。網絡微時代的社會出現后，中學的教育工作出現一系列變革，其中思政課程的開展也受到影響，還需要教師能夠正確利用高科技技術，優化課堂教學模式，提升課堂教學效果。

一、網絡微時代的理論內涵

（一）網絡微時代的定義

互聯網的出現改變了社會的發展形勢，也帶來了“信息爆炸”的時代，在這樣的時代和社會之中，信息的傳播和采集速度飛快，其所具有的規模也十分龐大，這些內容都是人們在發展中能夠了解到的，因此互聯網也為社會帶來了翻天覆地的變化。隨后最新的媒體出現，為社會網絡和信息內容掀起了巨大的改革，正是在這樣的改革下，微時代到來，其中的微博、微信等，都給人們生活帶來便捷，促進了人們的進步。而網絡微時代的主要定義就是：以最新興趣的媒體內容作為主要的依托，把短小精煉、傳播迅速、廣泛歡迎作為時代特點的高科技產物。所以網絡微時代主要就是把網絡作為基礎，以微媒體作為依托，把微當做表現形式，相互傳播和交流的最新時代，這也是網絡微時代的定義。

（二）網絡微時代的特點

首先微時代下，網絡傳播的方式主要就具有碎片化和海量化等特點，其受眾比較廣泛，符合快節奏的生活特點，并且其中的資源容量在日益增加，信息內容更新速度比較快。

其次就是在人際交往的方面，這一時代的人們沒有某一種特定的信息接收方式，而是在自主、獨立的角度使用微媒體進行交流的過程，其能夠帶來人際關系的變化，也能夠改善人們的聯系方法，把微媒體當成人際交往的主要形式。

最后就是在社會心理的角度，微媒體的使用前提是受眾，其信息傳播具有平民化的特點，其能夠從普通人，申請的普通賬號開始，暢所欲言、表露心聲，這樣的方法是微媒體為現代人們提供的最佳網絡交往平臺。

二、網絡微時代下中學思想政治課教學模式優化策略

（一）在明確教學目標的前提下創新教學理念

在現代信息理念下，網絡微時代出現，中學的思政課程開展也需要順應時代的進步，符合個性化、開放化和多元化教學的理念，不斷的對教學內容和教師教學的思想進行創新。但是在創新的過程中，教師也需要遵循和堅定自己教學的立場，保證教學的原則，也就是說，教師在思政課程開展中，需要保證課程教學方法與時俱進，但是依然需要把教材作為課堂的核心內容，清楚的了解和明確教學目標，在此基礎上進行創新，這樣才符合教學工作開展的標準，也能夠融合網絡微時代的特點，打造最新的思政課堂內容。例如：在學習人教版《身邊的誘惑》這一課程的時候，教師就可以借助網絡微時代進行教學工作的輔助，其主要目標就是讓學生明確身邊常見的不良誘惑有哪些，如何抵制。所以教師可以結合多媒體，把網絡中中學生被不良誘惑迫害的新聞、視頻、圖片內容展示出來，讓學生更加直觀的感受知識、學習知識，打造網時代下的最新中學思政課程模式。

（二）在平衡互動關系的過程中提升教學效果

在中學的思政課程開展中，其中最主要的兩個要素就是教師和學生，這也是課堂開展的主體，而師生之間的互動也是教學開展的基礎保障，因此教師需要平衡互動關系，構建出良好的師生關系，這也是網絡微時代下最新的一種教學形式。教師需要在教學工作開展中，對教學資源進行篩選和分析，保證教學過程條件合理，優化教學工作的效果。所以在平衡互動關系中，教師可以避免傳統的面對面溝通方法，減少學生對教師的恐懼、排斥性，借助網絡設備，讓學生向教師吐露心聲，也能夠幫助教師理解學生的情況，達到師生交往的最佳效果，這也有利于提高課堂教學的質量。例如：在學習人教版《我知我師我愛我師》的課程時候，教師就可以引導學生，利用網絡向教師表達自己的內心想法，采取微信互動、微博留言等方法，學生可以把自己曾經不敢說出的話，清楚的表述，與教師進行溝通，減少矛盾和誤會，這樣也能夠更好的達到教學標準，讓學生愛老師、敬老師，提高中學思政課程教學效果。

結語

綜上所述，縱觀我國中學校園傳統思政課程的開展形式能夠看出，大部分的教育工作中，教師都遵循著傳統的教學思想，把填鴨式教學當做課堂主要方法，教師本身成為課堂的核心，所有的教學內容都是經過教師提前總結和準備的，把教材知識轉化成教師的說教內容，強行灌輸給學生。而學生則是機械的學習，這完全不利于學生進步。而在以上內容中，本文提出的網絡微時代背景下，中學思政課程的模式優化方法，能夠在高科技的支持下，改善課堂教學手段，激發學生學習興趣，為課堂教學工作的順利開展指明方向。

參考文獻

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