基于學科競賽的電子信息類專業人才培養方法

胡方強

摘 要：各類學科競賽對電子信息類專業的建設和改革、學生的創新創業和工程實踐的能力培養等方面具有重要的意義。本文分析了當前高校電子信息類專業發展和學科競賽活動的現狀存在不足，探討了如何依托學科競賽有效培養應用型創新人才。為提高電子信息類專業人才培養質量，穩步推動實踐教學的改革和發展，從專業頂層設計出發建立不同運營機制。

關鍵詞：科學競賽 電子信息 人才培養 模式探究

一、電子信息類專業人才培養現狀分析

1.教學模式設置不科學

受傳統教學模式的限制，電子信息類學生局限于課堂上老師所講的理論知識，缺乏實踐經驗和實踐能力。電子信息作為一門操作性和實踐性都很強的社會學科，應該讓學生們在實踐中積累經驗，在實踐中查找不足，這樣才能培養學生的實踐能力并在學科競賽中嶄露鋒芒。而當今電子信息類專業在課程設置和教學模式上還存在著很多不足，教學內容重理論輕實踐，教學方法單一、缺乏趣味，教學設備落后，不能滿足教師授課和學生學習的需求。這就使學生缺乏主動性與積極性，缺乏科技創新與適應市場需求能力。[1]

2.人才培養定位不明確

從學校對人才的培養目標來講，本科院校對于應用型人才與創新型人才定位不清晰。學校的培養目標不是促進學生的全面發展而是以知識傳授為主，單一人才的培養很難滿足社會發展對應用型人才的多樣化需求。在學校培養目標的影響下，教師也只是注重學生對理論知識的學習，學生局限于對現成知識的學習。實施多年的課程改革所起到的作用微乎其微，教師的教學觀念沒有因為課程改革而做出改變，教師在教學方式和手段上缺乏創新意識。[2]

3.辦學定位與社會需求脫節

隨著經濟的發展，市場對人才的需求也呈現出多樣化特點。作為人才輸出機制的大學為適應市場需求，盲目培養市場稀缺人才，但是由于學校教學水平和硬件設施不能滿足專業人才發展的需求，培養出來的學生缺乏實踐能力與創新能力與市場需求不匹配。學校辦學方針不明確，培養出來的人才沒有特色，使得學校辦學定位和社會需求脫節。

二、基于科學競賽的應用型人才培養模式

1.專業核心課程改革

數據結構和C語言作為電子信息類專業的兩門和核心課程，這兩門課程包含電子設計競賽、程序設計競賽、嵌入式系統競賽等競賽的核心知識。為發揮這兩門課程的真是作用，就要對教學方式和評價模式做出改變。首先，改革考試模式，考試除了卷面對基礎知識的考核以為，增加上機考試來增強學生的實踐能力。其次，制定教師獎懲制度，根據教師的教學效果和授課時長制定教師獎罰體系，這樣就會改進教師教學方式。最后，增加教學助理，實現師生之間溝通銜接，另外還可以減輕教師管理負擔。

2.建立和完善競賽實踐平臺

實踐平臺的建立是一個動態的過程，根據歷年競賽內容和教學內容的變化使其日益完善。軟硬件實踐平臺的建立，不僅可以為競賽提供基礎設施，而且還可以為學生提供范例。還原真實競賽環境，學校可以自行組織校內科學競賽，學生可以跨年級、跨專業自由組隊，高年級學生可以帶動低年級學生，樹立積極參與意識。在競賽過程中不僅可以讓學生熟悉競賽的基本規則和流程，還可以培養學生的協作能力和團隊意識。

3.成立電子愛好者協會

通過協會納新、內部培訓、自我管理可以幫助電子信息類專業的同學成為競賽隊員。學科競賽主要是以團隊的形式參加，在分配任務、解決設計問題的時候不僅需要學生的實踐能力，團隊的協作能力也至關重要。成立電子愛好者協會，讓有共同目標的人才聚集在一起，在知識上互相學習，在性格上相互磨合。在參與科學競賽過程中充分發揮團隊精神作用，獲得集體榮譽感，而這些在理論課堂的教學上是難以達到的。

三、學科競賽的人才培養實施保障

1.執行“傳承 + 合作”的良性發展和長效運行機制

首先，積累技術，傳承技術。科學競賽建設在系統、軟硬件和文檔方面做好技術積累，并且把技術不斷把技術下去。其次，充分挖掘學生資源，倡導互幫互助。積極組織并引導學生參加學科競賽，對專業能力強的學生進行嘉獎，組織學科競賽研討會，在討論中分享經驗并解決同學們所面臨的困惑。最后，加強校企合作，給予學生更多實習機會。學生進入企業可以使用先進的儀器設備和優質的資源環境。另外，可以通過企業資金和技術支持，將學科競賽中技術改造和產品研發轉化為科研成果。[3]

2.實施“預演 + 監控”的項目驅動建設良性機制

組織科學競賽的困難在于項目選題的合適性和過程監控的及時性。通過賽前對學生進行診斷性評價，根據評價結果使得項目難易程度和學生能力相匹配，保證整個過程在計劃中進行，以達到提高學習效果的目的。在競賽過程中，指導教師要善于和學生溝通交流，解決在實踐過程中遇到的問題，通過啟發、誘導而不是幫助解決的方式讓學生充分理解、細化項目內容。指導教師應該做到充分了解學生，根據學生不同發展特點因材施教，這樣可以激發學生創新意識和學習興趣，形成自主學習的內在驅動力。[4]

3.采用“競爭 + 協作”的創新型學生梯隊競賽培養機制

組建梯隊可以讓科學競賽隊伍不斷壯大，在這一過程中不僅可以培養富有活力的新興專業人才，而且使團隊老成員得到鍛煉。在新生入學時期，積極開展招募納新活動，通過考試和面試挑選符合條件的優異學員，成立科學競賽專門組織。在組織內部按照個人特點分成不同科學競賽小組。在對基礎知識培訓過過后，布置科學競賽內容。以小組為單位參加科學競賽，并且引入競爭機制，通過小組之間競爭和組內成員合作不斷提升學生技術創新能力。

結語

在社會需求指向創新創業型人才培養模式下，依托學科競賽，探索研究電子類專業人才培養方法，改變教師傳統教學思維和授課方式有機結合科學競賽對電子信息類人才的影響，有助于全面提升學生的實踐工程綜合能力，對電子信息類專業人才的培養有重要的參考意義。

參考文獻

[1]何小溪.創新人才培養實踐教學體系的探究與構建[J].黑龍江教育2014（1）：75-77.

[2]陳松.基于創新基地的應用性人才培養方式[J].計算機教育2014（1）：68-72.

[3]劉瑞瓊.電工技術開放式精品示范課堂的探索與實踐[J].物聯網技術，2015，5（8）：101-103.

[4]李桃.以電子設計大賽為導向的“電子技術基礎”課程教學改革研究[J].無線互聯科技，2018，15（22）：164-166.