淺談一年級(jí)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

顏丹丹

摘要：習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，尚沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此需要在日常的教學(xué)中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣最終呈現(xiàn)為良好的素質(zhì)，對(duì)一個(gè)人的人格發(fā)展有較大的影響。兒童時(shí)期是行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，在這個(gè)階段不僅是家庭，教師也要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成有所影響。本文從不同角度闡述如何在一年級(jí)小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：一年級(jí);小學(xué)生;行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育

前言

培養(yǎng)一年級(jí)小學(xué)生的行為習(xí)慣，就要從學(xué)生的心理、行為模式入手。從目標(biāo)的設(shè)定到實(shí)施的過程中，都要依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)安排相應(yīng)的目標(biāo)。在行為習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與肯定。在日常的行為中，教師要養(yǎng)成良好的行為典范，為學(xué)生樹立良好榜樣。小學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，是一個(gè)相對(duì)較快的過程，他們對(duì)世界尚不了解，接收新事物也比較快，在小學(xué)一年級(jí)階段開展行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，更容易獲得意想不到的效果。

一、設(shè)定低起點(diǎn)，逐漸深入

一年級(jí)的學(xué)生普遍只有六、七歲，在學(xué)習(xí)過程中更依賴于模仿，對(duì)較難的規(guī)則理解會(huì)較困難。在開展一年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育時(shí)，首先要設(shè)定一個(gè)低的起點(diǎn)，逐漸深入教學(xué)。教師在目標(biāo)的制定時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的心理狀況來安排內(nèi)容，首先從要求學(xué)生“上課不說小話，認(rèn)真聽講”入手，養(yǎng)成良好的聽講習(xí)慣。在作業(yè)的安排上，如果大量的作業(yè)安排在課下，就會(huì)觸發(fā)學(xué)生的抵觸心理，教師可以盡可能的將作業(yè)安排在課堂中完成，在家庭中只要做小部分的作業(yè)即可。在課堂做作業(yè)的過程中，要求學(xué)生不說小話，認(rèn)真完成，只要可以做到，就是一個(gè)認(rèn)真做作業(yè)的好孩子。通過設(shè)置較低的起點(diǎn)，可以為學(xué)生提供更好的成就感體驗(yàn)。在低起點(diǎn)目標(biāo)完成后，再設(shè)定高的臺(tái)階要求，學(xué)生更容易養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、要求要細(xì)化，步步明確

在行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，要對(duì)相關(guān)的要求細(xì)化，學(xué)生更容易理解行為習(xí)慣的要求。一年級(jí)的學(xué)生邏輯思維能力處在較差的階段，對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容理解起來相對(duì)困難。教師在行為習(xí)慣養(yǎng)成中，要用最直接的語(yǔ)言傳遞給學(xué)生。現(xiàn)在常用的方法就是通過簡(jiǎn)單的兒歌或者順口溜，對(duì)學(xué)生在課堂中的行為做要求。比如“鈴聲響，坐端正，小眼睛看老師。”這樣簡(jiǎn)單的順口溜，可以構(gòu)建完善的課堂體系。教師在教學(xué)中要常常的對(duì)相關(guān)內(nèi)容做檢查，既可以鞏固學(xué)生記憶，也對(duì)不遵守紀(jì)律的學(xué)生做了有效的監(jiān)督[1] 。

三、訓(xùn)練要嚴(yán)格，行之有效

在設(shè)定目標(biāo)，提出要求后，一定要嚴(yán)格的執(zhí)行。如果沒有經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成就會(huì)困難。在培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌中，要通過相關(guān)的規(guī)則制定，比如要求學(xué)生在遇見老師是要主動(dòng)的說“老師好”，在出門時(shí)要對(duì)家長(zhǎng)說“爸爸媽媽再見”。在參與升國(guó)旗或是校活動(dòng)時(shí)，要求他們快速的排好隊(duì)形。每次排隊(duì)時(shí)教師可以從一數(shù)到十，告訴學(xué)生這是排隊(duì)的時(shí)間，必須在這個(gè)時(shí)間域內(nèi)，快、靜、好的排好隊(duì)列。對(duì)不遵守規(guī)則的學(xué)生，給予一定的處罰措施。通過抄寫班規(guī)，或者背誦要求等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)。

四、凡事勤檢查，培養(yǎng)習(xí)慣

一年級(jí)是教育的起點(diǎn)，雖然學(xué)生沒有良好的習(xí)慣，但是教師仍可以在日常的班級(jí)管理中。大膽的安排班干部，將班級(jí)管理工作分發(fā)到個(gè)人。比如衛(wèi)生委員就可以輪流當(dāng)值，對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的儀容儀表做日常檢查。衛(wèi)生委員也可以輪流當(dāng)值，對(duì)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)了扔垃圾的行為及時(shí)制止。班干部要及時(shí)的更換人選，每個(gè)學(xué)生都有責(zé)任意識(shí)后，更容易養(yǎng)成良好的集體意識(shí)與行為習(xí)慣。

五、借榜樣力量，做好示范

在學(xué)校期間，教師想要要求學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，首先自身要展現(xiàn)出良好的習(xí)慣。在日常的校園生活中，教師要求學(xué)生佩戴好校徽，自身也要每天佩戴好。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中專注，就可以通過對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生做一日老師的方式，在潛移默化中推動(dòng)整體學(xué)生共同進(jìn)步。一年級(jí)的學(xué)生正是對(duì)世界好奇的階段，在教材拓展內(nèi)容選擇時(shí)，要盡可能選擇積極向上的部分，向?qū)W生傳遞積極向上的精神，培養(yǎng)良好的小習(xí)慣[2] 。

六、多渠道共進(jìn)，齊頭并進(jìn)

行為習(xí)慣的培養(yǎng)并不單單的依靠教師，在小學(xué)階段，極容易出現(xiàn)在學(xué)期內(nèi)，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在放完寒暑假之后，學(xué)生心力渙散，需要新一輪的行為培養(yǎng)才能正式開展教學(xué)。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中，教師要與父母形成密切的聯(lián)系，比如父母共同制定行為習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃，通過多種手段，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀的養(yǎng)成。良好的行為習(xí)慣并不是一朝一夕就可以完成的，需要在日常的生活中堅(jiān)持不懈，才能收獲到預(yù)期的效果。

總結(jié)：行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在人一生的發(fā)展過程中，會(huì)受到多方的影響，對(duì)行為習(xí)慣造成較大的影響。一年級(jí)是學(xué)生教育的起點(diǎn)，幼兒園更多的是認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，而步入一年級(jí)之后，更多的是引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展。在學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)教育中，教師與家長(zhǎng)起到同等地位的作用，因此不可忽視家長(zhǎng)的作用，教師要與家長(zhǎng)形成合作的關(guān)系，共同為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣做努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張長(zhǎng)玉.一年級(jí)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐研究[J].考試周刊，2018，67（8）：32-32.

[2] 佚名.淺談小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的原則和途徑[J].發(fā)現(xiàn)，2018，23（2）：56-57.

（作者單位：湖南省安仁縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）