打造高中政治教學的合作探究教學模式

羅省

摘 要：時代在發展，教育在創新。在教育改革的春風中，逐漸型成一種新型的教學模式——合作探究教學，如今，這種教學模式已被廣泛地推廣于高中政治課堂上。它指導著教師們轉變傳統的教學模式，強調學生學習的主體性，增強他們的合作意識與實踐能力。這種教學模式在高中政治教學中展露優勢，能促使課堂教學質量得到改善，也能有效實現學生綜 ?合素質的培養。

關鍵詞：高中政治;合作探究;教學模式

政治對于高中學生而言，是一門非常重要的學科，它對于培養學生的“世界觀、人生觀、價值觀”具有一定的推動作用。近年來，在新課改的推動下，政治教學也面臨著相應的挑戰。而在這種背景下，為了提高課堂有效性，在教學改革中引入合作學習方式。教師應創新教學模式，以合作探究的方式，給予學生實踐鍛煉的機會，來增強學生的合作意識和創造能力，為他們日后的成長和發展奠定堅實的基礎。

但是合作探究的學習方式并未在實際課堂中得到有效應用，主要原因還是部分教師未充分了解合作探究式教學的內涵，致使這種教學方法在課堂中的應用僅僅流于形式，無法提高課堂教學效果和學生綜合能力。因此必須讓教師充分意識到合作學習的重要性及應用要點，才能打造出適應高中政治教學的合作探究教學模式。

一、什么是合作探究教學模式

所謂合作探究教學模式，廣義地理解就是學生以分組或者個人的形式在老師的指導下，根據選定的課題，通過問題的研究主動獲得知識的和應用知識的教學方法。通俗講就是老師出一個主題，學生分組或者一個人圍繞這個主題進行討論、研究，以自主學習的方式，發現其中的問題，解決問題。鍛煉學生自主學習能力，培養學生多材料的分析、處理能力，提高學生實踐能力和創新能力，提高學生綜合素質。

二、高中政治教學中應用合作探究教學模式的必要性

首先，要適應教育改革的要求。傳統高中政治教學注重學生認知能力的培養，而忽視學生主觀能動性的發揮，因此素質教育改革中，課程設置不能僅僅作為教育的工具，更需要成為師生交流的平臺，因此必須應用合作學習促進教育改革的實施。其次，要適應課程培養目標要求。高中政治教學在于幫助學生形成正確的人生價值觀，在教學內容中融入知識、價值觀念以及情感態度，注重學生實踐創新能力的培養。合作探究教學模式，能夠有效地體現政治課程中的價值觀及情感態度。最后，能夠有效促進學生的全面發展。開展合作學習模式，學生能夠及時發現并提出問題，在此過程中實現學生信息獲取與處理的能力。此外，合作探究教學模式扭轉了灌輸式教學模式，不再局限于教材，學生積極思考與質疑實現自身實踐創新能力的培養。

三、制約合作探究教學模式有效性的相關因素

合作探究教學模式目前在高中政治教學中的應用，主要采用小組討論的形式，教師誤將合作學習理解成通過分組提問討論，最終完成整個教學任務。如果教師在合作學習中未提供適當的引導，導致課堂氣氛活躍僅僅成為一種表象，學生的討論并未起到實際效果。此外，合作探究教學模式在高中政治教學中的應用，要求教師需要結合課堂教學目標給出科學的評價。然而大部分教師的評價僅僅是針對小組整體，卻沒有重視學生個體學習能力的評價，并且教師的評價往往更注重結果，而忽視學生學習的過程。

四、如何貫徹落實合作探究教學模式在高中政治課堂上的應用

合作學習中，教師應積極進行組織與引導，充分發揮自身作用，促使學生通過合作解決學習問題。在開展合作探究教學模式時應確保目標與任務設置的合理性，并且加強對各小組學生的了解，有效鍛煉學生的思維能力。

1.制定目標

應用合作探究教學模式，對于教學目標的實現以及學生的全面發展產生積極的影響，而不僅僅是促進課堂教學手段的豐富。合作教學開展前需要合理進行小組劃分，依據課堂教學內容和學生的性格特征，確保各小組學生的基礎知識能力較為均衡。并且，評選出小組代表，由小組代表對各學生的分工與合作進行安排。合作學習活動的開展，是為了實現教學質量和學生綜合能力的提高，因此需在教學目標的指導下進行小組劃分以及活動內容的安排。

2.分配任務

開展合作學習時，教師應結合課堂教學內容進行提問，并且注意問題難易程度的把控，避免提出過于困難或者過于簡單的問題。在安排學習任務時，可結合學生實際生活進行考慮，需要留給學生充分的思考時間。例如在“價格變動的影響”教學中，教師首先可引導學生共同分析現實生活中因物價上漲可能產生的影響，從而促進全體學生在課堂討論中的參與，促使合作學習的實效性得到提高。

3.引導及評價

合作探究教學模式在高中政治教學中的應用，學生成為課堂上的主體，主要由學生進行合作學習的開展。但是，教師在學生開展討論活動時，不可過于放任，需要對學生給予適當的引導和必要的監督，促使學生能夠由小見大，可透過現象看本質。并且，教師對學生的評價十分重要，科學合理的評價，能夠有效提高學生學習的信心，增強學生學習的動力。因此，教師應對學生的表現給出科學合理的評價，評價的主要內容應當全面，應涵蓋小組整體的表現以及學生個體的表現，評價的標準也應轉變“重結果，輕過程”的觀點，既注重結果，更應該注重過程，從而促進學生學習意識的激發與提高，使學生的學習行為得到強化。

五、結語

綜上所述，合作探究教學模式在高中政治的應用讓學生學習高中政治進入一種合作學習、探究學習、主動學習的全新時代。在自身理解的基礎上，聯想更多的問題，拓展思維，提升學生素質，提高學生競爭力，提高高中政治教學水平。有效應用合作學習模式，能夠促使教學質量得到顯著提高。在應用該模式的過程中，需要充分意識到合作學習的必要性，明確合作學習的應用，并且在合作學習開展過程中明確教學目標，合理進行小組劃分，并科學進行任務分配，給予學生適當的引導和必要的監督，此外需要科學合理地評價學生，才能促進合作學習模式應用效果的提高，促使課堂教學質量得到改善，也有效實現學生綜合素質的培養。

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