新課標下初中數學課堂教學有效性策略

習海珍

摘 要：新課標背景下的初中數學教學過程中，越來越追求課堂教學的有效性。這就需要老師基于初中數學教與學的實情，總結出一套適合學生發展的教學方法，切實提高初中數學課堂教學的有效性。本文就以此為研究中心，對新課標下初中數學課堂教學有效性的策略進行了探討，期望能為初中數學教育者提供有利參考。

關鍵詞：新課標 初中數學 課堂教學 有效性

初中階段是學生數學學習的關鍵階段，有承上啟下的作用，所以老師非常有必要對初中數學教學的有效性進行探究。而對其有效性探究的過程中，必須要堅持實事求是的基本原則，這樣才能夠取得意想不到的教學效果。下面將對新課標下初中數學課堂教學的有效性進行分析。[1]

一、培養學生學習興趣

興趣是學生學習的原動力，只有學生對數學學科的學習感興趣之時，才會具有較強的學習及探索欲望。為此，新課標背景下想要提高初中數學教學的有效性，就需要注重對學生學習興趣的培養，對學生興趣的培養，可以通過以下幾個途徑來進行：第一，生活化教學，讓學生感知數學知識在生活中的價值。比如在學習《正數與負數》相關內容之時，為學生展示每月家庭支出與收入的實際數據，讓學生感知本節課知識在生活中的實際運用，更加熱愛數學學科的學習;第二，實物直觀教學。比如在學習《相交線》之時，就可以向學生展示剪刀等實物，以此來啟發學生思考問題，對相交線有正確的認識與理解;第三，多媒體教學。比如在學習《軸對稱》相關內容之時，可以直接利用多媒體向學生展示他們熟悉的剪紙、面具等物品，以此來激發學生數學學習的興趣。第四，鼓勵性的評價。初中生年齡較小，老師在課堂教學中如果能給予學生鼓勵性的評價，就能夠讓他們更好的感知到自己的進步與成功，除了能夠獲得成功學習的成就感外，還能夠不斷提升其學習自信，從而更加積極與快樂地參與到新課學習中。[2]

相信當學生對數學學科的學習充滿興趣之時，自然學習效果會越來越好，能為數學教學有效性的不斷提升奠定扎實基礎。[3]

二、采取高效教學方法

高效教學方法必然是有效的教學方法。想要有效提升初中數學課堂教學的有效性，除了需要培養學生的數學學習興趣之外，還需要引入一些高效的教學方法，以此來讓學生取得更為理想的學習效果。而高效教學法的選擇絕不能有任何的隨意性，需要基于實情合理選擇與引入。

比如在學習《函數》相關內容之時，以往課堂教學中，老師只是將課本中的公式照本宣讀的教給學生，學生也只會套用其去計算。此種教育背景下，學生對于函數的認識就是較為片面的，并未對其進行深入理解。為此，這就需要老師改變傳統的教學方法，將數形結合方法運用到實際教學之中，這樣更具直觀性的教學，就能夠化抽象為具體，讓學生的函數學習不再停留于表面學習中，而是對其由來及學習目的進行充分理解，提高學習的實效性，也為后續更高層次的函數學習奠定扎實基礎。

另外，老師還要善用問題教學法來教學，而此問題的設計需要十分的精心，要幫助學生明確教學重難點所在，并對其進行有效思考與理解，在此基礎上養成發現、提出與解決問題的良好習慣。或者可以運用微課教學法，即根據學生課中的掌握實情，將本節課分解為多個教學部分，以微課短視頻的形式上傳于班級網絡中，讓學生課下基于自己的學習實情，進行更具針對性的學習，更好的查漏補缺，提高學習的實際效果。相信在這些高效教學法的引導之下，學生的數學學習興趣及能力會處于持續提升狀態，能更好地提升初中數學課堂教學的有效性，達成預設的教學目標。

三、培養學生的發散思維能力及習慣

數學本就是一門思維性較強的學科，因而想要順利的提高初中數學課堂教學的有效性，就需要加強對學生發散性思維的關注，讓學生逐漸養成發散性思維的習慣。我們常說的發散思維，其實也是求異思維、擴散思維等，能使學生在遇到問題之時，其思維處于多維發散狀。而培養學生發散思維能力的關鍵就在于老師的引導與啟發，并且早在兩千多年前，孔子先生就對啟發式教學法的效果進行了驗證。因而合理的引發與啟發，能使學生的發散性思維得到有效發展。

將啟發式教學法運用到教學中時，老師可以嘗試將一個大問題以若干小問題的方式進行展示，這樣學生就可以從小問題著手，逐漸的發散思維，提高發散思維的實效性;或者嘗試向學生進行啟發性的提問，讓學生進行自由的回答，允許多種解決問題方法的存在，從中探尋到最佳的解決問題思路，這正是學生發散思維發展的重要體現。比如在解答應用題的過程中，一般一道應用題會有多種解法，老師可以不對其方法進行要求，只要解答方法及結果正確就可以。這樣的方式就會讓學生的思維處于發散狀態，并且活躍度會越來越高，久而久之，學生的發散性思維及習慣會得到有效培養，自然初中數學課堂教學的有效性會得到非常明顯的提升。

結語

毋庸置疑，新課標背景下的初中數學教學過程中，提出了不斷提升課堂教學有效性的要求。老師需要徹底改變傳統的教學理念及方式，從培養學生學習興趣，運用高效教學方法以及培養學生發散性思維及習慣等方面著手，循序漸進的提高數學教與學的有效性，促使數學教與學得到更加有效的發展。

參考文獻

[1]邵勇.淺析新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略[J].考試周刊.2017（96）：109.

[2]房偉.新課程改革背景下如何提高初中數學課堂的有效性[J].新課程（中）.2016（09）：01.

[3]刁靜.淺談如何提高初中信息技術課堂教學有效性[J].教育現代化.2017（31）：281-282.