在小學英語課堂教學中引入翻轉課堂

鐘貞

摘 要：英語已經成為國際通用語，在教學中也被當成了基礎科目，可見英語在整個教育體系中占有多么重要的位置。本文從"引導學生課前預習，將自學能力增強""通過組織課堂指導，將教學任務完善""將課后情況進行反饋，從而完成查缺補漏"闡述了在小學英語課堂教學中引入翻轉課堂。

關鍵詞：小學英語 課堂教學 翻轉課堂

引言

時代在發展，社會在進步，為了適應社會，國家能夠擁有大批的有用之才，國家對教育提出了更高的要求。傳統的填鴨式教學應該完全摒棄，教學模式應該進行改革，教學方法要進行創新，轉向創新高效的教學是最終的目的，也是勢在必行。翻轉課堂是一種全新的教學方法，它可以有效地將小學生的學習熱情激發，讓小學生的合作交流能力得到培養，打造高效的小學英語課堂。

一、引導學生課前預習，將自學能力增強

課堂預習在整個教學過程中有著至關重要的作用，只有學生對將要學習的知識有所了解，才能積極地與教師產生互動，并在課堂中將自己在預習過程中產生的問題積極主動的進行解決[1]。即為實現高效課堂提供了保障，還讓學生的學習能力和學習習慣得到培養和增強。在傳統教學中，教師安排的預習任務不夠完善，學生大多都會將預習當成完成任務，隨便進行鉤畫就算是進行預習了，學生不僅沒對知識有了解，還因為預習的繁瑣逐漸喪失了學習的興趣。

因此，在實行翻轉課堂的時候，教師要在傳統教學的基礎上進行有效的創新和改善，讓學生對學習產生興趣，實現樂學。在課前，教師可以制作與教學內容有關的講解視頻，讓講解視頻起到引導作用，讓學生對課文內容有大致了解的同時，做好了課前準備。這樣的方式可以有效地充分利用課堂時間，從而將課堂授課效率有效提高，還可以潛移默化地將學生學習的積極性調動起來，讓學生的自主學習能力得到增強。在進行教學前，教師還要進行一場隨堂檢測，對學生的預習情況有一定的了解，發現學生在預習時的不足，在教學過程中重點講解，引導學生進行正確的學習。

例如教師可以利用視頻讓學生的聽力和發音得到訓練。英語是一門語言科目，語言多聽、多學、多說，才能真正地掌握。通過視頻，學生可以將英語的發音規則學習掌握，將輕輔音、濁輔音有效的區分，將發音技巧輕讀、重讀、略讀、濁音逐漸掌握。如dog，cat，his這些單音節的單詞每個發音都是重讀，而單個元音節的單詞語言弱讀，如shy，go，me等。課本教學往往不如視頻教學教的完善、直接、形象，視頻教學可以將知識具體化，讓學生可以看得到，聽得到，避免了學習時的枯燥乏味的，彌補了課堂時間有限的缺陷，讓學生通過觀看視頻一遍遍的朗讀、練習，讓學生的發音能力和聽力能力得到提高。

二、通過組織課堂指導，將教學任務完善

合理有效的設置學習任務，可以加強師生間的交流與溝通，可以讓教學目標快速有效地達成。在課堂教學中，學生和教師的溝通、配合是非常重要的。只有學生跟得上教師的教學節奏，理解教師講的所有內容，才能確保學生真正的掌握了知識[2]。而教師通過與學生的交流，可以了解學生對于知識的接受情況，然后將教學進度進行調整，重新制定合適的教學策略。在現有的教學中，教師大多都不重視學生運用詞匯及語法的能力，只將學生的成績當成了重點，導致學生只會寫不會說，儼然步了應試教育中“啞巴英語”的后塵。

之所以在小學英語教學中應用翻轉課堂，是因為想要學生的語言表達能力得到培養，讓學生靈活的運用知識，做到學以致用。所以，在教學過程中，教師要聯系學生的學習情況，將符合學生能力的任務進行分配，真正做到因材施教。讓優秀學生得到提升的同時，照顧能力薄弱的學生，將教學質量整體提升。教師要幫助學生樹立英語是第二語言的意識，讓學生將英語學習放在重要位置。明白英語與語文的學習方法相同，都是通過多聽、多說，通過交流、表達逐漸掌握知識。只有敢于溝通，才能發現錯誤，改正錯誤。在教學過程中，教師要合理利用小組合作，將全班學生分為幾個小組，每組3-5人，通過互相協助的方式完成學習任務，并融入學以致用的想法，提高學生的英語運用能力、合作交流能力，讓教學任務得到完善。例如在教學過程中教師可以根據教學內容設置情景，讓學生靈活的運用學到的單詞和語法進行溝通。比如教師可以設置一個商場購買東西的場景，邀請兩位學生上講臺表演，一個扮演顧客，一個扮演銷售人員。從一開始銷售人員的詢問"Can I help you？"到顧客的回答"Yes，I want to buy a backpack，and red is best."場景對話將英語知識帶進了生活中，學生在交流溝通中感受了東西方的語言差異，還鍛煉了表達能力，讓思維靈活的運用溝通。在學習到單詞college的時候，教師可以讓學生自由發揮，用所學到的英語知識暢談自己理想中的大學……

三、將課后情況進行反饋，從而完成查缺補漏

因為每個人的學習能力和接受能力不同，所以在學習過程中會有難免會對知識掌握的有一些偏差，對知識的掌握程度也有一定的差異。之所以進行課后情況反饋，是為了了解學生對知識點掌握到了什么樣的程度，找到學生學習的盲點，并及時進行糾正，讓學生對自己掌握知識的情況有正確清晰的了解。幫助學生將所學知識系統化、條理化……

例如學生在造句的時候并沒有掌握要點，造出了"I have a apple"。這個句子的錯誤非常明顯，教師若是直接指出，學生不僅記不住，還很有可能被打擊到信心。教師在此時可以采用提問的方式，讓學生理解到自己的錯誤，然后對于相關字母進行普及，讓學生得到知識拓展。如英語中元音字母的相關知識，讓學生明白單詞的用法。

結語

雖然英語與我國語言存在很大的差異，但是英語有獨特的魅力。加上英語是國際化語言，為了順應時代的發展，為國家輸送全方面素質人才，教師需要將翻轉課堂運用到英語教學中，使教學質量提高。

參考文獻

[1]徐蘇燕.小學英語翻轉課堂教學模式探究[J].現代中小學教育，2014，30（11）：52-57.

[2]蘇曉靜.翻轉課堂在小學英語教學中的應用[J].西部素質教育，2018，v.4（03）：138-139.