淺議如何在自主學習探究性實驗中體現化學核心素養

曾映清

【摘要】 ?初中化學學科知識與學生的實際生活聯系密切，并且在大量生活現象中存在較多的化學變化。因此，在初中化學教學中，應用第二課堂開展自主學習探究性實驗，既能夠幫助學生在課下的化學學習中拓展視野，更能在課下的實驗內容中獲得課堂教學中必備補充，幫助學生有效提升學習興趣。本文就初中化學教學中，如何有效利用自主學習探究性實驗體現化學學科的核心素養展開論述，并提出了利用自主學習探究性實驗強化學生核心素養的幾點措施，為優化初中化學教學、拓展學生視野提供一定的參考和建議。

【關鍵詞】 ?初中化學 核心素養 自主探究 實驗

【中圖分類號】 ?G633.8?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-211-01

一、初中化學核心素養

初中化學核心素養包括變化守恒、微宏結合、實驗探究、綠色應用、科學精神和社會責任等。變化守恒是指學生應當結合初中化學變化過程建立守恒的思想;宏微結合則要求學生既要認識到宏觀現象的變化，還要學會用微觀的視角解釋化學變化，將宏觀現象和微觀世界融合分析化學變化過程;實驗探究式學生化學學習的基本素養，是學生探究化學視野的基本素養之一。在化學學習的過程中，從問題的發現到猜想到實驗設計以及最后的實驗分析，都是構成學生實驗探究素養的基本組成;綠色應用是指學生在實驗設計時建立起來的維護環境的一種意識，是人文化學教學的一種體現;科學精神與社會責任要求學生基于學習過程，建立實事求是、用于承擔責任等良好的科學精神，并根據化學現象和社會問題，建立綠色積極的環保意識和化學觀念。

二、利用自主探究性試驗，強化學生的初中化學核心素養

1.開展趣味實驗，培養化學思維

初中化學知識與學生的實際生活聯系密切，并且部分實驗中能夠顛覆學生的慣性思維、出現一些超越常識的化學現象。對此，在初中化學教學中，教師可以結合化學學科知識，幫助學生在生活中設計趣味性的化學實驗，打開學生對化學學科的好奇心，幫助學生開啟對化學學科的實驗探索之旅。例如，在《燃燒與滅火》這一節內容的教學中，教師可以引導學生在本節課之前做一個這樣的實驗：將棉布用65%的酒精浸透之后，用酒精燈點火并觀察。在學生的實驗過程中，學生會發現：雖然實驗的過程中，棉布燃燒了，但是待到酒精干透了之后，棉布完好無損。顯然，學生已有的常識認為：棉布是可燃物，當遇到火的時候必然會被焚燒。但是浸潤了酒精之后的棉布卻完好無損，這也就顛覆了學生的常識，激發了學生的好奇心。此時的學生，即便是教師不要求學生查閱資料翻開化學書開展學習，學生也會忍不住好奇心進行探索。經過學生的查閱和思考。學生感知：燃燒的條件要求物質具有可燃性、可燃物與氧氣接觸、溫度達到可燃物的著火點。經過學生的分析過程，學生發現，以上實驗中，棉布是可燃物、棉布也與氧氣接觸了，那么沒有燃燒必然是最后一個達到棉布的著火點這一條件未被滿足。通過以上自主實驗探究過程，學生對化學現象的分析能力增強，同時認識到燃燒應當同時具備以上三個條件，缺一不可，進一步強化鞏固了學生的化學思維。

2.融合實際生活，培養學生化學信息素養

日常生活中，化學無處不在，從人們的飲食到生活用品乃至航空航天所用的一些涂料，都是由基本的化學原理制成的。所以，在初中化學教學中，教師可以化學在生活中的應用開展教學活動，以培養學生的化學信息素養。例如，在《二氧化碳的制取與研究》這一節內容的教學中，教師可以引導學生利用課堂中所學的知識開展自制碳酸飲料的自主學習探究性實驗。首先，教師可以幫助學生明確碳酸飲料是由礦泉水添加色素和香料以及糖精制成的，之所以我們在喝冰鎮的碳酸飲料時會感到更加涼爽，是因為低溫時的碳酸飲料能夠溶解更多的二氧化碳，而在二氧化碳從體內排出時，會帶走更多的熱量，所以能夠降低腸胃的溫度。知道碳酸飲料的制取原理后，教師便可以引導學生在生活中自制碳酸飲料，將一個刷干凈的汽水瓶，添加上涼白開水后，加入白糖和少量的果味香精，并迅速加入2g的碳酸氫鈉，攪拌溶解并擰緊瓶蓋。此時的氣體不能溢出，瓶中生成的二氧化碳也就被溶解到水中了，將瓶子放在冰箱中冰鎮后，便可以飲用自制的碳酸飲料了。通過以上自主學習探究性實驗過程，學生親歷冰鎮飲料的制作過程，其化學信息素養也就在學生的實驗操作過程中被培養起來了。

3.運用生活化實驗藥品，強化學生化學實驗能力

在學生初步接觸化學時，教師既要幫助學生認識化學變化的神奇、提升學生對化學學科學習的興趣，更要通過教學資源的挖掘、提升學生的知識素養和學習能力。在《走進化學世界》這一單元內容的教學中，本單元是教師幫助學生打開化學大門的初始階段，也是拓展學生化學視野的契機。結合教學內容和學生的實際生活，教師可以引入學生司空見慣的干燥劑等物品，讓學生見證生活中的化學的神奇。首先，教師可以引導學生認識生活中的常見的干燥劑，如生石灰、鐵粉等。為了幫助學生深化認識，教師引導學生思考：生石灰在我們生活中十分常見，它是怎么除濕干燥的呢？你能通過實驗探究生石灰與水反應會出現什么現象嗎？小明同學在餅干袋中發現了兩袋生石灰干燥劑，你知道如何通過實驗的方式驗證干燥劑是否還有干燥的效果嗎？通過以上教學問題的設置，教師引導學生通過查閱資料、自主實驗，利用生活中的物品作為化學藥品，提升學生實驗探究能力和學習能力。

總結

自主學習探究性實驗是豐富學生化學學習的重要活動，并且對初中化學核心素養的培養大有裨益。對此，在初中化學教學中，教師可以通過融合實際生活、開展趣味實驗等方式培養學生的核心素養，促進學生化學知識及其核心素養的同步提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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