合作式學習在初中道德與法治課教學中的運用研究

魚麗

摘 ?要：小組合作學習法是新課改下出現的一種全新的教學模式，它的出現得到了各教學科教師的青睞。將小組合作學習模式用于初中道德與法治課堂，能提高學生學習的主動性，提高了課堂教學的效率。筆者在本文就初中道德與法治課堂開展小組合作學習進行探究，并就開展小組合作學習提出了一些策略。

關鍵詞：小組合作學習;初中道德與法治;探究策略

一、小組合作在初中道德與法治課堂的作用

小組合作能力在初中道德與法治的運用培養，目的是全面提高學生的綜合素質，并注重培養學生主動學習能力，增加探索道德與法治課程的興趣，促使學生積極地參與到教學活動中去，并且讓教師和同學達到互動的效果。在參與教學的過程中，教師應加大培養學生對身邊道德與法治現象的關心，提升自己對政治的求知欲。小組合作的目標是極力轉變傳統教師教育方式，將傳統的填鴨式教學轉變為學生小組合作的教學方式，從而增加學生主動參與教學過程、共同探究道德與法治知識的主動性。注重幫助學生在學習過程中遇到的困難與錯誤過程，減輕對教學結果的要求，使學生在學習過程中感到學習的快樂，并在快樂中學到知識、掌握知識，增加學習的興趣。

二、小組合作在初中道德與法治課堂中運用的方法

（一）教師合理地營造小組合作學習的氛圍，激發學生的學習興趣

學生學習效率的高低與學習環境有關，一個輕松愉悅的學習環境，能激發學生的學習熱情和求知欲望。小組合作學習是以學生為主體，教師為主導的教學模式，在初中道德與法治課堂教學中，小組合作模式教學目前還在摸索階段，需要廣大的教師去共同探索。實踐證明：教師在小組合作學習中突出“以人為本”的教學思想，從根本上確立以學生為中心主體地位，尊重學生，鼓勵學生，最大程度的引導學生小組合作，營造一個輕松愉悅的合作學習氛圍，能讓學生以主人翁的精神投入學習，使學生的學習興趣高漲，打破了教師滿堂灌的陳規陋習，提高了課堂效率。比如，在學習課文《走進青春》時，教師首先精心選擇小組合作學習討論的問題，要求每個學生準備多張自己各個年齡段的照片，先在自己學習小組發表自己在各個時期的不同變化，每個學生可以暢所欲言，并以小組合作的形式互相補充，然后通過大家的共同發言完善內容，最后由教師統一總結。整個教學過程都以學生為主體，教師只充當導演的角色，小組合作在初中道德與法治課堂運用，充分調動學生的主觀能動性。

（二）準確合理設計問題，讓學生合作學習目標明確

教師依據教學目標和學生的認知水平，把教學內容準確的設計為一個個問題，學生根據教師的問題自學課文，然后在小組交流，大家各抒己見，通過在小組互相討論交流，得到一個比較準確的答案。比如教師在傳授《公民的責任》這一課時，教師一邊通過多媒體播放郭明義的事跡，一邊提出問題：郭明義在不同的崗位上是如何踐行自己的承諾的？你知道有哪些愛崗敬業的事例？在當今社會中，你都充當了什么樣的角色？你應該承擔哪些責任？通過引導學生小組討論，學生明確了每一種社會角色多與一定的責任相對應。每個學生在小組也暢所欲言，把自己的內心想法大膽的發表出來，教師在聽取各小組回報后引導全班學生做了歸納總結：每個公民身上都肩負著一定的責任，我們要把負責任作為一種生活態度和生活習慣。在初中道德和法治課堂教學中引導學生小組合作學習，教師一定要準確把好問題，給學生小組合作學習一個明確的方向，這樣讓小組合作學習做到有的放矢，真實有效。

（三）優化班級的各個小組，讓每個小組都具有潛力

小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式。合理分組是小組合作學習模式有效進行的第一步工作。為了使小組合作學習高效運行，教師的分組方式各有特色，有的是按座位的前后位組合，有的是相鄰位置隨意湊合，有些是由學生自由組合，這樣的分組嚴重影響了小組合作學習模式的應用效果。因此，教師要科學構建學習小組，關注到每個學生，讓每個學生都能在小組合作學習發揮自己的特長，都有表現自己和提升自己的機會。教師要遵循科學合理的方法，從學生的學習能力、思維能力、組織能力、性格性別等因素出發，合理搭配，讓每個小組認知水平，綜合能力基本平衡，都具有跟其他學習小組競爭的能力。這樣既能保證高效課堂的順利實現，又能使每個成員的能力得以淋漓盡致的發揮，為小組合作學習高效進行奠定了基礎。

（四）教給學生合作方法，培養參與意識

小組合作學習如果沒有規則遵循，肯定是熱熱鬧鬧，亂哄哄的無效合作學習。為了讓學生有序進行，教師要教給學生合作方法。第一，要分工合作，選好學習小組長、記錄員，回報員，做到各司其職。為了挖掘每個成員的能力，小組職位實行輪流坐班制，讓每個學員都有機會做“官”。小組長要把控本組的學習合作局面。第二，每個成員學會傾聽別人講;學會參與討論，不能做默默無聞的觀眾;討論問題不能離題萬里，游離學習目標;不能無禮貌打斷同學的發言。第三，教師要當好參謀，在學生小組合作學習陷入僵局或討論游離目標時，教師要適時指點迷津。第四，鼓勵學生大膽質疑問難，以主人翁的姿態投入小組學習中，有為小組爭光的心態。

（五）建立激勵機制，鼓勵合作

小組合作學習是以小組為單位的團體活動，要讓學生樹立團隊精神，就要建立激勵機制。有競爭才有進步，有獎勵學生才有成功感。只有在課堂上引入競爭機制，才能使課堂變得更為活躍，才能增強學生對小組榮譽的認同感。通過對過程評價和結果評價，讓學生獲得榮譽感。評價內容可以從小組成員的參與度、合作學習的專注度、對知識的把握準確程度等方面評價。評價方式可以實行學生自我評價、組內成員評價、各學習小組互相評價、教師綜合評價。評出ABCD等級，評出學習標兵組，學習明星等，這樣每個學生都有表現機會，學生充滿成功感。

結語

總之，在初中道德與法治課教學中運用小組合作學習，能增強學生學習的主動性和積極性，能提高學生的學習興趣，提高學生的團隊合作意識，促進了學生個性發展，教師要不斷總結，不斷探索，使小組合作學習在初中道德和法治課堂中更真實更高效。

參考文獻

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