探究新課改下小學數學教學方法的創新

摘 要：隨著新課改的深入進行和教育技術水平的提高，要求小學數學教師不斷更新教學理念，摒棄舊的教學思想，改變學生學習方式，要勇于打破傳統課堂教學中個體學習統一天下的局面，真正讓學生從喜聞樂見的生活情境和客觀事實當中體驗和學習數學。但是在實際教學過程中，受到教學條件、教育技術、教學觀念、師資力量等因素的影響，導致當前小學數學教學中學生體驗度不高，教學質量有待提高，教學效果較差，在很大程度上影響我國小學教育事業的發展，因此本文以新課改為研究背景對小學數學的教學方法進行研究分析，希望能給廣大教師一點參考建議。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學創新

0 引言

為適應時代發展的需要，我國倍加注重對人材創新能力、學習能力和實踐能力的訓練與培養。在國家推出新課程改革的同時，學校的教育教學也應與時俱進，做出相應改革，以有效教學為目的，在教學策略上應有所創新，使每個學生都能發展成為祖國的棟梁之才。面對社會的快速發展和轉型時期的中國，我國的小學數學教學受到了強烈的沖擊，因此，小學數學教學改革是一個挑戰和機遇。教師與學生不可以局限于舊時期的古老思想與觀念當中，而要進入到新時期的世界潮流與社會生活中，敢于獻身于實踐，掌握新時期的發展方向，改變舊觀點、形成新觀念，適應時代發展，才能深刻理解社會發展及其對小學數學教學的影響，才能在小學數學教學中探索改革，以變應變，勇干創新，科學技術的發展，不斷地改革著社會生活的各個方面，也同時影響著小學數學教學。

1 確認學生主體地位

新課改下，老師要想加強數學教學的創新，增強學生學習質量，先應該改進傳統的教學模式，以學生為教學主體，怎樣使學生成為教學主體，老師需要將單純傳授式教學逐漸改變成對學生啟發性教學，通過課堂引導，使學生增強學習興致，開拓思維，同時加強學生授課前的預習，通過其自主學習和發現問題的能力，并加強學生課后作業的練習，通過復習鞏固知識的掌握，從中鍛煉學生獨立完成任務的能力。還可以采取競賽學習的方式，老師將小學生們分成幾個小組圍城圈坐好，老師在中間根據課上內容出題，學生們可以進行自由溝通，討論計算方法和結果進行回答，這樣進一步加 深學生的印象，促使老師、學生一同進行思考、溝通和學習的能力，加強學生學習的積極性和主動性。

數學教學中老師還可以利用角色體驗的方法進行教學，就像在數學公式講解時，不采取直接告知或講述的方式，而是先拋出問題讓學生親身進行操作，然后讓其總結結果。比如長方形面積的講解中，老師可以先引入本節課程的主要內容，讓學生了解要學習什么，之后拿出尺讓學生測量實物，并對其進行引導和計算，從而得出結論。可讓學生當做是測量員，拿著尺子對教室的長、寬進行測量，并設置小助手進行數據記錄，之后進行計算，然后總結。這樣可以讓小學生親身感受數學計算的魅力，可以與實物相結合，提高學生的興趣、參與和積極性，并加強其感知、認真思考的能力，以體現了以學生為主的教學方式。總之在小學數學課堂教學中應打破傳統的教師講學生聽的教學模式，在新課標的要求下，把課堂還給學生，引導學生自己學會發現、總結，極大程度激發學生學習的積極性。

2 做學生的良師益友

教學不只是師生間知識交流的過程，也是建立師生關系的過程。數學教學是一個以學生和教師平等存在，教師與學生相互溝通、相互交流、相互作用，以達到教學目標的認知過程。在教學過程中，教師與學生的關系對教學效果的好壞有著重要影響，因而要注重培養良好的教師與學生的人際關系。為此，教師要有優化師生的溝通策略，加強師生之間的溝通交流，多換位思考，多為學生考慮，深入了解學生，防止走“教師為中心”與“學生為中心”的兩個極端。師生關系既不是師尊生卑，也不是生主師輔，而是地位平等的兩個主體，只有師生之間擁有平等地位，互相尊重，課堂教學活動才會順利開展，才可創造良好的學習氣氛，教師與學生只有在平等、自由、民主的前提下，教師才可以更好的開展教學。

構建民主和諧的師生關系，只有學生接收了教師，才會接收教師在課堂是教授的內容，因此，教師方面應該要做到尊重每個學生、尊重學生差異、信任學生、公平對待學生;學生方面要做到尊敬師長、心中有師長。建立民主和諧的師生關系，創建良好的學習氣氛，要求做到教學觀念民主、教學氛圍民主、教學方法民主、教學評價機制民主等。民主和諧師生關系是師生平等相處、促使教與學有效進行的基礎;民主和諧師生關系的保障是自由;民主和諧師生關系的核心是尊重和愛;民主和諧師生關系的交往形式是對話。教師的權威不是傳統的依靠威嚴、控制來實現的，而是一種在相互的尊重、理解、包容的前提實現的一種師生之間的民主和諧關系。

3 增強教學的藝術性

新課改中要求教師積極打破傳統教學模式，在教學過程中，教師不斷擴大自己的學習視野范圍，豐富教學方法，增強教學的藝術性，要舉一反三，激發學生的學習興趣。

3.1教學語言的藝術性

在當時社會中教師不再是呆板的角色，小學數學教學更是科學性與藝術性的結合，教育的藝術，首先就是對語言的靈巧運用。比如在進行加法交換律教學過程中，我會首先分析加減法運算的規則，然后列出一些經典題目，對加減法交換律進行歸納和分析，讓學生感受數學語言準確、簡約的重要性。還要采用幽默風趣的語言，教師的一個表情、一個微笑、一個手勢，如果運用得當，都能達到意想不到的效果。因此，在實際教學過程中，教師注意語言的豐富性和藝術性，動之以情，曉之以理，加強師生之間的交流，讓更多的學生喜歡上數學課，提高學生學習數學的自主性和積極性。

3.2教學環節的藝術性

在實際教學過程中，教師可充分利用多媒體技術、合作環節的設計、小組課下研究等環節設計，運用科學合理的教學方法，根據學生實際掌握情況，教師可以運用現代化的教學手段，豐富數學教學方法，通過直接感官，增加學生的感官刺激，加深學生的學習印象，控制好數學課堂教學的每一個環節和步驟，增強教學環節的藝術性。比如在進行平行四邊形教學過程中，教師可以采用多媒體教學設備，進行三維動畫演示，讓兩個完全一樣的梯形，指導學生找到面積的計算方法，讓學生體會不同的圖形，不同的面積計算方法，讓學生看到美好的動態畫面的同時，體驗這個分析的過程，提高學生參與數學教學的情緒和積極性，為教學創造良好的教學條件，提高小學數學教學課堂的效率。

3.3作業設計的藝術性

傳統的作業預留方式，不但會增加學生的負擔，還會使學生產生厭煩心理。繪畫、游戲、制作、等藝術元素融入到作業設計當中，讓作業從“書寫”的單一形式中走出來。因此，教師在布置作業過程中，要把數學知識、技能訓練與學生智力開發有效的聯系起來，多留一些學生喜聞樂見的作業，提升數學作業的吸引力。比如在學習長度單位這知識點時，由于學生心中沒有具體的長度觀念，只局限于死背數學公式，影響了教學與生活相結合的理念，那么教師在設計這知識點作業時，可布置一下實際動手操作的作業，讓學生回家量量桌子椅子的長度，爸爸媽媽的高度、家里能看得到的、生活中能遇見的都可以動手量一量，使學生能更加具體直觀的感受長度，最后教師根據學生的掌握情況，幫助他們掌握厘米、分米、米之間的互換關系。讓學生真正感受到數學與生活之間密不可分，實現教學的生活化，可以幫助學生能夠真正理解課堂中的知識，減少數學的枯燥程度，在實踐過程中也讓學生體驗了小小科學家的感覺。

4 結語

新課改對小學數學教學提出了嚴格的要求，傳統的教學方法已經難以滿足全新教育體制的基本要求，教師為了提高數學教學質量，應當轉變教學觀念，對教學方法加以創新，繼而激發學生學習數學知識的興趣。在優化小學數學課堂過程中，教師要以完善教學方法為出發點，通過采取合理的措施實現對教學方法的合理創新，進而增強課堂教學的有效性，在提高小學數學教學質量的基礎上，充分調動學生學習數學知識的積極性與主動性。

參考文獻

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作者簡介：

孟小英：女，1964、漢，河北省邯鄲市人，大專，小學高級，研究方向：小學數學.