試論高中數學精準教學的開展

同紅義

摘? 要：精準教學是基于維金納的行為主義理論提出的教學理念，這種教學理念主張教師在開展教學工作環節要遵守教學的客觀規律，充分認識學生的基礎學習情況，精確把握教學目標、教學方法和教學內容，最終提升學生的數學素養。精準教學方法對高中階段的學生具有著非常重要的作用。在本文中，我將以三角函數這部分的知識教學為例從分析學生問題、采取對癥下藥的措施以及即使檢驗學習成果這三個方面詳細闡述精準教學的開展。

關鍵詞：高中數學，精準教學;高效課堂;檢查成果;數學素養

一、認真分析學生問題

學生在學習數學時暴露的問題是多種多樣的，如果教師不能深刻認識到學生的問題就開展教學工作，那么收到的教學成果也會遠低于預期。因此教師精準教學落實的第一步就是分析學生的問題。

在三角函數這部分知識的教學階段，由于學生需要學習的內容非常多，比如三角函數的種類、三角函數的圖像、三角函數的變化法則以及三角函數的應用等都是非常重要的知識點。學生在學習這一部分時也會暴露出多種多樣的問題。比如有的學生記不住三角函數的公式，有的學生記不住三角函數的圖像，而有的學生對那些三角函數與三角形相結合的數學題目束手無策。雖然學生的這些問題都屬于三角函數范疇，但是問題的側重點是不一樣的。如果教師不能正確認識到學生的學習問題到底是什么，那么精準教學自然也就無法開展了。因此，充分認識學生的問題是教師開展精準教學工作的第一步，也是非常基礎的一步。

二、采取對癥下藥的教學手段

充分認識學生的問題只是精準教學工作的第一步，如果只認識到問題但不解決問題，教師之前所做的工作將沒有任何意義。因此教師應當幫助學生解決他們自身存在的問題，切實提高學生數學素養。

在三角函數這一部分的教學中，教師發現了有些學生記不住數學公式（比如sin2x=2sinxcosx等）針對這種問題，教師可以從兩個方面著手解決：第一，把數學公式當做數學課后作業讓學生抄寫。俗話說好記性不如爛筆頭，學生通過默寫三角函數公式必然有助于加強自身對這一塊知識的理解和記憶。第二，給學生布置一定數量的練習題。數學學習不像語文，學生就算背過公式也未必可以做到靈活應用。因此教師可以通過布置數學題目的方法提高學生的應用能力。而針對那些對三角函數與三角形相結合的題目束手無策的同學，教師應當加強題目的講解與訓練工作，挑選一些非常經典的、具有代表性的題目（可以選高考真題）進行精講，從分析題目的思路到解答題目的計算方式都要講解透徹。在講解后教師可以變換一下題目的條件和數字，再把這道題目以課后作業的方式布置給學生，以此檢驗學生是否真的聽懂了，學會了，完全掌握了。總之，在這一部分的教學環節，教師務必要做到對癥下藥，針對學生的不同問題采用相應的教學策略，不可以眉毛故意一把抓，更不可以認為這些問題無關緊要而忽視教學。

三、及時檢驗學習成果

精準教學就是針對學生的疑難點和重點進行教學的方式，因此要想切實提高學生的學習成果，出了認真分析學生問題、采取對癥下藥的教學措施以外，教師還應當做好學習成果的檢驗工作，檢查學生有沒有遺忘，有沒有不懂裝懂的情況。關于這一部分的具體內容教師可以從以下方面展開：

第一，定期檢查。所謂定期檢查，就是指當教學工作進行了一段時間后，教師采用某種方式檢查學生的學習成果。定期檢查的對象可以是全班學生也可以是個別學生。比如三角函數這一部分的知識講完了，針對學生的學習問題教師也都分析了具體問題并對癥下藥，那么在最后的總結階段，教師就可以組織一場以三角函數為主題的數學測試。讓學生在規定時間內造成數學題目的解答，在批改試卷時也要密切注意哪一位同學在哪一部分的學習不理想，在本次考試中有沒有彌補自己的短板。這種定期抽查的方式不僅檢驗了學生的知識掌握情況，同時也有助于教師完善自己的教學計劃，明確下一階段教學工作的任務。

第二，不定期檢查。所謂不定期檢查就是指教師利用課余時間抽查學生知識掌握情況，不定期抽查的對象是個別學生。在三角函數這一部分的教學結束以后，教師也不能掉以輕心，因為很多高中生就是前邊學后邊忘。所以教師也要進行不定期的抽查，比如當教學工作進展到數列這一部分時，教師就可以冷不丁地在課上通過點名方式提問一名學生有關三角函數部分的知識，如果學生對答如流說明教師之前的精準教學工作是有效果的，如果學生忘了，教師應當帶領學生把三角函數這部分知識再串講一遍，鞏固學生的記憶。

四、結語

精準教學是一種非常先進的教學理念，在精準教學的實施階段，數學教師要充分認識學生的問題、對癥下藥采取教學措施，及時回顧之前所學的知識，以此促進學生數學素養的提高。

參考文獻

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