數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索

馬文興

摘要：學生的核心素養指的是學生在學習過程中的綜合能力，數學學科的核心素養是以數學基本技能為基礎，反映出數學的思想與本質，培養學生的數學思維和解決問題的能力[2] 。數學學科的核心素養與教學目標及教學內容相關，可以幫助學生數學學科本質和價值的理解，一定程度上的提高學生各方面的能力。

關鍵詞：初中數學;數學核心素養理論;教學實踐探究

引言：數學核心素養理論，通俗地說，主要指三個方面：理解數學的文化價值、具備基本的數學能力以及欣賞數學的魅力。以這一理論為前提進行教學，能很好的提高學生對數學的熱愛程度，提升學生利用數學解決問題的能力，培養正確的數學思維，養成嚴謹認真的思考方式，從而幫助學生日后的學習和發展。

一、核心素養基礎上進行教學設計

教學設計是以促進學生學習為目的，對教學目標、教學手段、教學內容、教學環節等設計的計劃，有效的教學設計中一定要重視將獲取知識與文化相互結合，好的教學設計才能正確的培養學生的數學核心素養。備課是傳統的教學設計，通過教師的預習確定授課內容，傳統的模式中，教師往往只重視授課的重點和難點，忽視了設計的價值。

教學實踐的目標與精髓就是學科價值，以此為依據展開各種不同的教學活動，通過教學設計就能了解到學生的學習與成長方向。知識獲取與文化取向是教學設計中教學價值的組成部分，大多數的教師通常只在意知識獲取，從而在課堂教學上以提高學生成績，傳授學生考試技巧為主體，這是典型的應試教育模式，違反了教育的初衷[2] 。學生的學習過程中，不應只有知識的積累，還要包括能力的提升，只有本質上提高了學生的能力才是最大程度上的幫助學生的成長成才。

因此要求教師在教學設計上充分體現出文化取向，讓學生在學習知識的基礎上提升學生的綜合能力，善于運用數學知識和思維去解決問題，不將學習當成壓力，體驗到學習數學的樂趣。將知識獲取的過程與文化取向相互結合，進行優秀的教學設計，從而實現教育的初衷。例如，在《數據處理》一章的學習當中，教師要重視對學生素養的培養，不單單只講述考試的重難點，而是應當將有關數據和統計的知識結合生活實際細致的為學生講解，從而有助于學生在日后的學習和工作中應用自如。

二、核心素養價值觀培養的基礎上進行課程導入

課程的導入在課堂教學中非常重要，優秀的導入可以快速的將學生代入到課程當中，吸引學生興趣，提高課堂效率。教師可以在設計導入語時，以吸引學生為前提條件，適當的加入對于學生的核心素養價值觀的培養，讓學生潛移默化的提高學習興趣，有所成長。興趣是最好的老師，只有當學生對于數學產生興趣時，才會更加用心的去學習，領略數學的魅力。

教師在引入課程的過程當中，可以適當的插入小故事或者生活中的實例，從而讓學生發現數學在我們的生活中無處不在，從而認識到學習數學的重要性。比如說，在《冪的運算》一課中，可以通過故事引入，比如說，國王賞賜術士，術士要國王在棋盤上第一格放一粒小麥，第二格放兩粒，第三格放四粒，以此類推作為賞賜，最后國王傾盡國家財產也未能滿足術士的要求，這樣的故事來引入課程。這樣的導入既能吸引學生的注意力，引發學生的思考，還能讓學生體驗到數學的魅力。

三、培養用數學核心素養解決問題的思維能力

數學思維就是指學生通過教師的教學后，可以進行適當的類比、歸納、演繹等數學方式來進行推理，正確的表達自己的觀點和想法，能夠解決生活中的實際問題，可以通過數學的辯證思維思考問題，形成良好的思維模式[3] 。

數學的教學中，一定要在傳授知識的基礎上注重對學生思維能力的培養。數學思維的培養對于數學的學習十分重要，有了一定的思維，學生在解題以及思考問題時都能有一個正確的方向。單純以提升考試成績為目標的課堂無法本質上的提升學生的能力，容易讓學生對學習產生逆反心理。初中生的思想還不成熟，正處于叛逆期，需要教師正確的引導，幫助他們找到學習的樂趣，從而提升學生的主觀能動性，培養數學思維。

比如，在《一次函數》的教學中，教師可以從表達式、圖形形狀、特點、性質等幾個方面分級講解，讓學生形成思維模式，了解學習函數的基本方法。這樣學生在學習二次函數以及三角函數的過程中，就會知道該通過怎樣的思維方式去進行思考和學習，提升學習效率。

結束語

綜上所述，在數學的課堂教學當中，數學核心素養理論是學習數學的基礎，可以體現出數學學科的觀念以及思想。因此，初中教師在授課的過程中，要將數學核心素養的培養貫穿于整個數學教學當中，從教學設計入手，總結出能提升學生情感態度與價值觀的教學手段，并在教學的過程中注重對學生思維能力的訓練，提高學生的數學能力，讓學生對于數學學習充滿興趣和信心，為國家的數學發展培養人才。

參考文獻：

[1] 范少榮.數學核心素養下提升初中生問題解決能力策略研究[D].陜西師范大學，2017.

[2] 王惠.核心素養下初中數學課堂教學檢視及改進[J].教學與管理，2018，16：42-44.

[3] 王桂榮.初中數學在核心素養視角下的高效課堂構建[J].當代教研論叢，2018，02：5-6.

（作者單位：那坡縣民族初級中學）