分析高中語文教學中滲透傳統文化的有效途徑

駱戰利

摘? 要：高中語文的課程知識中，包含我國大量的傳統文化底蘊，其中有我國豐富的文化知識和歷史內容，在高中語文的課本內容中，有豐厚的文化內涵底蘊，教師在教學中，要運用多元化的教學方式滲透傳統文化內涵，提高學生的文化素養和文化底蘊，提高高中語文課堂的而教學質量。

關鍵詞：高中語文? 教學? 傳統文化? 有效途徑

教師在教學中肩負重大的責任，一方面要對學生進行知識內容的傳授，另一方面還應該在教學中幫助學生養成良好的道德底蘊，樹立正確的人生觀與價值觀，提升學生的文化素養水平。故此，教師在高中語文的教學中要注重滲透中華傳統文化的教學內容，高中語文課本內容中包含豐富的傳統文化，在課堂教學中，如何將傳統文化滲透到語文課堂教學中是當下高中語文教師所面臨的重點教學問題。

一、科學設計教學內容，使傳統文化融入教學當中

在高中語文的課堂學習中，一些文言文與古詩詞的學習過程，學生經常會查詢課外的相關資料，以提高自身的學習成績和深入理解課文內容，但學生查詢資料的過程大多為了應對考試，對學習內容沒有主動思考和探索學習的過程，學生對傳統文化內容沒有深刻的理解^[1]。教師在課堂教學中，應該結合課文中古詩詞的內容引導學生進行思考與探索，幫助學生在學習的過程中感受傳統文化的魅力，并樹立正確的價值觀，提高自身的文化底蘊與人文素養水平。教師在實際的教學中，要深入挖掘課文中包含的傳統文化，科學設計教學內容，將語文知識與傳統文化相融合進行教學，對課堂時間、教學內容合理的安排與把控，提高學生的語文基礎水平，培養學生的傳統文化底蘊。教師還要提高自身的文化素養水平，根據學生的實際情況設定教學方案，合理設計教學內容，提高課堂教學質量的同時，讓學生深入了解語文知識中所包含的傳統文化內涵。

二、高中語文教學中滲透傳統文化的必要性

高中生即將面臨高考，有巨大的學習壓力，學生在學習中、教師在課堂教學中都為了高考而學習、教學，在語文學習中并沒有注重學習傳統文化。教師在高中語文的教學中，多為“填鴨式”教學，最終目的就是為了高考而教學，學生在學習過程中被動接受知識內容，死記硬背知識點，沒有在語文課文中感受傳統文化的內涵與魅力，高中生在面對高考的壓力強迫自己努力學習，學習過程毫無樂趣，失去學習的動力^[2]。高中語文的教材中包含大量的傳統文化知識，擁有豐富的文化底蘊，魅力無窮。教師在教學中要滲透傳統文化內容，提高學生的人文素養水平，讓學生在學習過程中感受到傳統文化的魅力，激發學生學習的熱情，促使學生主動對語文知識內容進行學習與探索，能夠將我國的傳統文化進行傳承與發展。

三、高中語文教學中滲透傳統文化的有效途徑

（一）注重挖掘語文教材中的傳統文化內涵

高中語文的教材內容都是經過反復推敲確定的，都非常具有學習與探索的意義，其中包含了我國悠長歷史的傳統文化底蘊。故此，高中語文教師在課堂教學中，一方面要對知識內容進行講解教學，另一方面還要挖掘課文內容中的傳統文化，對學生進行滲透教學，以提高學生的傳統文化底蘊，讓學生深入掌握文章中心思想與文化內涵之意。

例如在學習蘇教版高中語文《勸學》一課時，文章中圍繞“學不可以已”為中心思想進行論述，從學習的態度、方式、意義與作用等方面，運用大量的比喻手法進行闡述說明。教師在教學中一方面要引導學生對古詩詞表面的意思進行理解，但也不能只停留在古詞表面所表達的含義。教師應該從作者的古詞內容中挖掘傳統文化的內涵之意對學生進行滲透教學，引導學生進行思考與探索。學生在古詞中深入探究，更利于學生學習與掌握知識內容，學生也能更深入的理解古詞的中心思想，對古詞中蘊含的傳統文化也能有所理解，從而更為深刻的感受傳統文化的魅力，提高自身的文化素養底蘊。

（二）注重采用漢語思維方式教學

我國漢語文字中也包含著豐富的傳統文化底蘊，其經過千年的發展與積淀，人類的思維與漢語語言有著不可分割的關系。漢語語言的普遍與運用，使人們生活中更加方便快捷，漢語思維更加活躍，簡單明了。漢語語言經過長時間的累積與創新，有多種使用手法，其漢語的節奏也擁有其特殊的美感，漢語思維也有其獨特的魅力。教師在高中語文的課堂教學中，要注重使用漢語思維模式進行教學，講解課文內容時，注重漢語思維的引導，學生在學習中能夠充分感受漢語思維的魅力，體會到漢語思維的文化底蘊，激發學生對傳統文化的興趣。學生的學習興趣被充分激發，能夠主動對傳統文化知識進行學習與探索，學生的文化素養得到提升，我國傳統文化得以傳承與發揚。例如在學習蘇教版高中語文《林黛玉進賈府》一課時，教師要將課文中前后呼應的課文內容進行著重講解，充分采用漢語思維方式進行教學引導，讓學生對課文內容深入探究，對課文故事內容完整的了解，其寫作手法，中心思想也能夠理解透徹，深刻挖掘其文化內涵，培養學生感受傳統文化的魅力所在，對其產生興趣，主動進行學習與探索，培養學生的自主學習探究能力，從提高學生的學習效率與文化素養。

（三）創新教學模式

傳統教學課堂中，多為“填鴨式”教學，學生被動接受知識內容，對知識點死記硬背，師生之間沒有溝通互動，課堂學習氛圍沉悶且枯燥乏味。古詩詞的知識內容更為古板，學習興趣低下，導致學生學習效率低下。教師在課堂教學中，要創新教學模式，活躍課堂學習氛圍，激發學生課堂學習的積極性與參與性，培養學生對古詩詞產生學習興趣提高課堂教學質量的同時，在教學中更為高效的滲透傳統文化教學內容，以提高學生的文化素養水平和學習效率。

例如在學習蘇教版高中語文《荊軻刺秦王》一課時，教師可以讓學生在課堂中分別飾演課文中的角色進行閱讀，讓學生積極參與到課堂學習中，在角色扮演的過程中，對課文內容有更深刻的理解，在活躍課堂學習氛圍的同時，學生對課文內容理解更為深入，更為高效的滲透傳統文化。

結語

以上內容對如何在高中語文課堂中滲透傳統文化進行探討，也充分說明傳統文化教學的重要性與意義所在，對此，教師在教學中，要結合課文內容滲透傳統文化底蘊進行教學，以提高學生的文化素養水平，我國傳統文化得以傳承與發揚。

參考文獻

[1]趙卓紅.讓中華傳統文化在語文課程教學中綻放[J].中國科教創新導刊，2008（23）：29.

[2]肖夢華.讓傳統文化回歸語文教學[J].文學教育（上），2007 （03）：294.