新課程背景下如何轉變小學語文課堂教學方式

張春榮

摘 要：新課改背景下，各個階段的教學都發生了巨大的變化，伴隨改革的深入推進，雖然教師教學觀念、教學模式得到了一定的改變，但是就實際教學現狀來說，仍然存在許多的不足之處，教學效果、教學效率仍然有待提高。本文將分析新背景下小學語文課堂教學中教學方式轉變的表現，并探討促進轉變的有效策略。

關鍵詞：新課改 小學語文 課堂教學 教學方式 轉變

小學語文教學必須從傳統的教學模式中轉變出來，立足當下，基于原有的教學框架進行改進與創新，打破傳統，創新課堂教學方式，并不斷改進與完善。深刻解讀新課標，發揮學生的主體性，強化學生課堂參與度，整體提高教學效果，促進學生全面發展。

一、新背景下小學語文課堂教學方式的轉變

1.教學觀念的變化

教學是教學相長、循序漸進的過程，所以，在新背景下，要求教師與學生都進行轉變。就小學語文教學來說，作為小學階段十分重要的一門課程，教師發揮著關鍵性的引導、組織作用。教師需要從學生出發，聯系學生學習情況、生活環境對學生予以正確的引導，激發學生興趣，促使學生的學習積極性、主動性被調動并發揮出來，能夠促進學生個性化的發展。為學生課堂學習營造輕松愉悅的氛圍，促使學生能夠獲得良好的學習體驗[1]。

2.注重情感的投入

傳統的教學模式更加注重學生語文知識的灌輸，以訓練式教學為主，過于關注學生的語文基礎，忽略了學生的情感體驗。由此抑制了學生好奇心的發展，使得課堂教學過于枯燥單一，會嚴重影響學生興趣的培養。新背景下，要求教師關注學生情感體驗，有情感的展開課堂教學，讓學生感受課堂教學的趣味性、新穎性、生動性，促使學生積極主動的參與課堂，在教師的引導下，耳濡目染，高效學習，有助于濃厚教學氛圍的營造。

3.學習空間的開放性

傳統的教學中都是以教師作為課堂教學的主體，而新背景下的課堂教學要求教師給學生充分的思考實踐，讓學生自主探索知識，相互交流，提出看法、提出問題。教師應該尊重學生的想法，給學生提供機會選擇課堂學習的方式，鼓勵學生相互溝通，向老師提問，教師對于學生的問題應該予以分析和解答，并鼓勵學生勇于探究的精神。

4.語文實踐的生活性

小學語文是一門集綜合性、實踐性為一體的科目。語文知識的學習能夠整體提高學生表達能力、文字運用能力、交流能力。所以，教師應該從實際生活出發，加強學生實踐練習的生活性，促使學生能夠從生活中發現自身學習的不足之處，掌握有效提升的方法技巧，從而不斷改進與完善自身的語文知識結構，促使語文知識的學習更具動態性。

二、新背景下小學語文課堂教學方式的轉變策略

1.高效運用多媒體教學

小學語文的基礎知識點便是文字的學習，而文字則是傳承文化的重要途徑，由此也使得語文知識的學習存在一定的難度。因此，新背景下要求教師轉變教學觀念，創新教學模式，充分發揮現代化教學手段的作用，豐富學生的學習形式，引導學生有效學習。對于理解能力偏弱的學生，一時之間難以有效掌握課本知識，教師可以通過技術手段動態演示課本知識，使得知識變得通俗易懂，吸引學生注意，讓學生能夠有效掌握知識[2]。

例如：在《景陽岡》的教學中，文章對于酒店老板與武松對話、武松打虎等內容的描述相對復雜，學生難以憑借文字充分想象。同時，由于《水滸傳》的內容本身難度系數高，學生難以理解實屬正常。對此，教師可以充分發揮多媒體教學設備的作用，通過音頻、視頻、圖片等形式將教學內容形象化、生動化，如教師可以選擇“武松打虎”的視頻片段呈現在學生面前，讓課本知識栩栩如生地展現在學生眼前，吸引學生關注，激發學生興趣，從而保證課堂教學的有效性。

2.貼近生活展開課堂教學

語文知識具有強烈的實踐性，語文知識的學習最終要運用到生活中去。由此可知，語文知識與日常生活是密切相關的，其源自生活，又高于生活。教師應該從學生實際生活出發，聯系教學內容，促使課堂教學實際化、生活化，促使知識點在學生眼中變得淺顯易懂，有利于學生有效理解和掌握知識。

例如：在《爬山虎的腳》的教學中，爬山虎是我們生活中隨處可見的植物，教師可以帶領學生開展實踐學生，讓學生實地觀察爬山虎的特性;或者教師可以摘取一些爬山虎在課堂中讓學生細致觀察。本科內容主要描述了爬山虎的特點及其生長過程，并富含了作者的充分想象。對此，如果不讓學生親身接觸爬山虎，必然無法感受爬山虎的美;所以，教師只有貼近生活地讓學生了解課文內容，才能夠激發學生學習動力，讓學生透徹理解文章內容。

3.注重德育的滲透

小學階段的學生仍處于身心發展的初級階段，該階段是培養學生自信心、自尊心的重要時期，教師的言行舉止會對學生產生潛移默化的影響。因此，教師在教學過程中必須遵循新課標的要求，促進學生核心素養的培育，從而實現學生全面發展。語文課堂教學中，教師要注重方式方法，合理使用措辭展開教學，對于學生的問題應該加以引導與幫助，避免苛刻指責;對于學生的可取之處應該加以鼓勵與表揚，促使學生能夠形成積極進取的良好心態，促使學生的自尊心、自信心得到良好保護和發展[3]。不論是對于什么年齡段的人，都有著渴望被表揚、被鼓勵的心理，對此，教師在教學過程中應該促進學生良好心態、良好習慣的培養，促進德育的滲透，讓學生能夠形成良好的學習習慣，促進核心素養的提升。

結語

新背景下，小學語文教師也更加注重教學方式的改進與創新。小學語文知識的學習對于學生后續學習和發展具有重要的現實意義，因此，教師必須聯系學生實際情況，從學生出發，構建各種各樣的教學情境，根據教學內容，靈活轉換多元化的教學形式吸引學生注意，激發學生學習興趣，使得學生能夠積極主動參與課堂教學，促進學生潛能的激發，整體提高學生的學習效果與綜合素質，實現學生全面發展。

參考文獻

[1]韓文舉.新課程背景下如何轉變小學語文課堂教學方式[J].學周刊（14）：57-58.

[2]劉瑋.談新課程改革下小學語文教學方式的轉變[J].中國教師（S1）：47.

[3]王英.分析新課改背景下如何轉變小學語文教學模式[J].新課程（綜合版），2019.