淺談如何讓小學語文課堂教學充滿趣味

郭玉春

摘 要：“寓教于樂”是我國教育領域較早提出的一種教學觀念，但是在目前的普及情況中卻不是很普遍。隨著素質教育的普及，新課標要求的頒布，寓教于樂正式成為一種流行的授課模式。因此在本文章中對小學語文課堂教學如何充滿趣味方面的問題進行探討，旨在提高小學語文課堂的趣味性，讓孩子喜歡上語文課堂，為孩子插上夢想的翅膀。

關鍵詞：小學語文 課堂 教學 充滿趣味

孩子的天性是愛玩，那么在課堂中融入游戲元素，讓課堂充滿趣味，不失為一種良好的教育手段，當然也要把握一種適度的尺度，否則課堂就變成了游戲場，教育意義也就了無存在了。這就需要教師去把握這個尺度，根據實際的教學情況和學生的學習情況進行適度控制。

一、趣味課堂的重要性

小學教育階段，學生的天性還不穩定，對于游戲正處于感興趣的階段，此時打造趣味課堂符合皮亞杰的兒童階段發展理論，同時也滿足新課標的教育理念。趣味課堂能夠吸引學生的興趣，激發學生的學習熱情和學習積極性，正如好之者不如樂之者，當學生對課堂產生濃厚的興趣時，課堂學習氛圍被帶動起來，那么學習效率也必然上升。

好多小學生在語文學習的過程中，可能會受到這樣或那樣因素的制約，語文學習是一個長期日積月累的過程，并且也結合小學生本身基本素養的學習培養過程。因此小學語文學習可不是只通過一天或兩天突擊就能達成快速成績提升的。小學語文的學習，通過不斷的積累對于生字和生詞的品鑒和品讀，在整個小學語文教學過程中，對很多詞語的認知可能會慢慢地循序漸進掌握。而為了能夠小學語文學習的進程加快步伐，就必須要考慮到學生日常學習所可能受到的各方面制約因素，同時加以改進。

二、強化創設情境式教學

針對這一階段的學生特點，采取一種既理性又感性的學習模式，更符合這個年齡段學生的學習能力。因此，在小學語文課堂上，教師應利用語文文學情境的學科特點，采用感性和理性知識相結合的辦法，使學生快速融入小學語文情境之中，用心靈去感受文學知識的力量。在小學語文課文中會出現許多的情境內容，教師先簡單地講解課文的大意和主題，然后根據課文的內容進行情境設定，把設定情境中的角色分配給學生，使學生因為參演課文創設的情境內容而對課文所學的知識有更深的了解和掌握，增強學生對探索新知識的興趣和熱情。

以往傳統的教育模式是老師在課堂上對課本進行講解，這種傳統的教學模式已經不能滿足我國現代社會的需求，因此必須要進行改革。老師應該在課堂上注重與學生之間的互動，讓學生在課堂上參與到老師的教學之中，這樣能夠擴展學生的思維，培養學生的學習積極性，老師要對積極參與到互動中來的學生進行鼓勵，從而使教學課堂氣氛更加活躍，以此來提高小學語文課堂教學的有效性。使學生能夠通過學習得到全面的提升。

三、促進小學語文學習效果的提升措施

1.針對學生的不同情況來培養語文綜合素養。

學生的學習積極性以及學生學習的基本潛質，將是影響其語文成績的基礎原因，事實上，小學生本身的學習雖然有個體性的差異，但是這一差異在小學階段不應該表現得非常明顯。小學語文的學習目標以及學習階段性的差異，應該是更多的針對學生的學習態度、學習習慣進行積極的培養。雖然每個學生的悟性以及學生對語文基礎知識的掌握程度肯定是不同的，人大腦對于表象進行加工和創造新過程的過程可能也有差異，但是實際上由于基礎學習階段的語文知識并不是非常復雜，因此小學生只需要通過更多的親身經歷以及閱讀時間就可以彌補一些自身條件的差異。小學語文教師只需要在平時更多的引領學生針對不同情況提升實踐及經歷，增強對于語文課文內容的感悟，就完全可以有效地提高學生的平均語文成績。

2.提升教師課堂上的有效教學改革水準

語文是一項非常嚴謹而具有藝術性的學科，因此在小學語文高年級階段，從事其教學工作，只要做好在教學課堂上，針對聽、說、讀、寫四個方面積極的訓練就完全可以針對小學生的有效學習進程，提高小學生在課堂上的進步速度。目前針對小學語文課堂教學的藝術性手段層出不窮，而事實上，只要以更加親切而自然的口吻，結合在適當時機的適當學習和教學方法，加強學生規范的書寫和日常的閱讀，提升小學生自身的主體性學習能力，就完全可以結合課堂之上的有效教育改革進程，促進教學過程的藝術化和有效化。

四、小學語文課堂趣味教學策略

設置情景，對話教學、新課標中規定，教育學生不僅僅是傳授文化知識，也要培養學生的核心素養能力，即是培養學生的綜合素質能力，語文學科是一種獨有的情感學科，因此在語文課堂中，我常常選擇情景設置的方式，讓學生進行對話教學，以此來理解課文內容，對文章進行全面的感悟，在這個過程中，學生也感到了一定的趣味性，課堂的效率水平也達到了相應不錯的效果。

小組合作，交流互助。學生在小學階段是十分活潑好動的，尤其是喜歡與同學之間進行交流互動，根據學生的這個特點，進行小組合作課堂模式的設計，讓學生彼此之間交流互助，尤其是在每次的考試之后，將學生劃為六個小組，讓學生每個組內進行試卷錯題交流。在試卷評改中：學生遇到知識的重難點時、學生不容易理解的問題時、出現辨析易混淆的概念時、學生思考出現困難或意見不統一時等等，都放手讓學生們小組盡情討論，使小組合作學習發揮它的良好作用。在小組合作之前，也會幫助學生明確合作學習的目的與任務，使學生明確應當解決哪些方面的問題。同時也注意通過一定的語言或情境調動學生的學習興趣，以便讓學生們以飽滿的熱情投入到小組合作學習之中。

五、選擇合適的教學內容，調動學生的學習積極性

老師在對小學語文課程進行教學時，不能夠一味地只是追求對書本的只是進行強制性的灌輸，要對學生是否能夠理解所學知識其中的意義進行關注，要多對學生進行知識的擴展，從而能夠激發學生的學習興趣。學習興趣對于學生來說是最好的老師，小學生這個階段心理發展還不夠健全，這個時期的孩子對于他們所不懂的事情有著極大的好奇心，所以語文老師要了解這個時期孩子的心理，將自己的語文課堂通過一些課外的擴展，變得更加豐富有趣，從而能夠充分調動學生的學習積極性，使語文課堂教學的有效性大大提高。

打造小學語文趣味課堂，對于學生的學習以及成長來說是至關重要的，既滿足素質教育理念的需求，也滿足學生現階段成長的特點。希望廣大教育同仁重視趣味課堂這一重要教學理念，讓孩子在快樂中學習，在快樂中成長。