核心素養下的初中道德與法治教學

陳能飛

摘? 要：在初中學生的學習階段，核心素養是必不可少的。核心素養能夠幫助學生適應社會發展的需要，促進學生終身全面健康發展。核心素養的培養要落實到道德與法治教學上，幫助學生養成良好的世界觀、人生觀和價值觀。

關鍵詞：核心素養;道德與法治;初中生

隨著我國教育水平的不斷提高，全面推廣素質教育是一種必然的趨勢。初中道德與法治課程的教學將課程目標轉移到了提升學生的核心素養水平上。學校越來越注重提升學生的道德與法治的綜合素養，尊重學生的主體地位。

1 核心素養與初中道德與法治課程

1.1 核心素養的含義及本質

核心素養被細化為六個方面：人文底蘊、健康生活、責任擔當、學會學習、科學精神、實踐創新等。它是每個學生適應終身發展和社會發展的必需品格和關鍵能力。培養學生的核心素養適應我國教育改革的發展趨勢。核心素養是培養學生的關鍵，能夠突出全面素養。核心素養能夠滿足學生個體的需要，幫助學生適應社會的發展，它是能夠幫助學生提高競爭力的高級素養。教師應當學會把握核心素養的本質，理解核心素養的內涵。

1.2 核心素養與初中道德與法治課程的關系

準確把握核心素養與初中道德與法治課程的關系能夠更好的推動核心素養培育的進程，幫助教師制定有效可行的策略。第一，初中階段是學生成長的關鍵時期，綜合素養的提升在這一階段十分重要。道德與法治課程的設計能夠提升學生的思想道德品質，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，全面提升學生的綜合素質和核心素養。第二，道德與法治的課程內容來源于人們的日常生活，學生在實踐中能夠獲得更大的提升，這一點還需要教師去用心把握。

1.3 核心素養下道德與法治教學的重要意義

首先，核心素養下的道德與法治教學符合我國的教學目標。思想道德課程能夠幫助初中生形成一個正確的思想觀念，養成良好的道德品質。核心素養是中國學生培養的一個導向，這個導向下課程目標依然是將學生培養成一個有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民。其次，教學有效性能得以提高。在這一背景下，教師的主導性和學生的積極性能夠提高。根據教學內容，教師選擇正確的方法，鼓勵學生學習道德與法治課程，最終幫助學生學習到學科知識，同時提升道德修養。

2 核心素養下初中道德與法治課程設置的策略

2.1 利用情景交融的方式

為了提高課堂效率，教師要學會采用生動的形式調動學生的積極性，通過營造情景交融的課堂氛圍，可以激發學生參與課堂的積極性，使學生自覺投入到學習中去，提高課堂效率。情景交融的方式可以吸引同學主動進行合作交流，共同探究，同時，教師也可以和同學進行交互聯系，對學生進行情感激勵。在道德與法治的課程教學中，情境的融入更是必不可少的。教師可以根據不同的情況營造不同的氛圍，促進教學活動的開展。例如，在學習《法律保障生活》這節課時，教師可以利用幻燈片向學生們展示日常生活中井然有序的畫面，當學生被規則的美妙之處吸引時，再放出一些與之想對比的雜亂無章的圖片，強有力的視覺沖擊會引起學生的思考。通過教師的引導，學生可以將自己得到的啟示互相交流，“生活需要規則”就是學生們得出的一致答案。利用多媒體等形式營造氛圍的方法容易讓學生產生情感共鳴，拓展學生的認知。

2.2 采用多種培養途徑

在社會日益進步，科技飛速發展的今天，拓展培養學生核心素養的途徑，能夠有效提升學生的綜合素養。教師不應僅僅將學生局限到課堂上，應根據學科特點，制定不同的策略。例如，在道德與法治教學中，教師可以帶領學生參加實踐活動，利用課外時間幫助學生接觸社會，在實際生活中體驗文化的魅力，提升自己的能力，教師可以組織學生進行法律法規知識的調查，設計一些問卷并投入到人群去，既可以提升人們對法律法規的認知程度，也可以鍛煉學生的實踐能力;教師也可以組織不文明現象的調查，幫助樹立正確的思想觀念。

2.3 展現多彩有趣的課堂

2.4 哈哈

外墻

3 總結

對于初中生而言，核心素養的培養需要與道德與法治的課程教學建立密切的聯系。教師和學校都應當加強道德與法治課程與學生核心素養之間的關系，并且采用合適的方法培養學生。通過本文的研究和分析，總結了一套適合推行的道德與法治課程建設的策略，希望能夠促進學生全面健康發展。

參考文獻

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