中職學校學前教育專業中別讓鋼琴考試成問題

白海燕

【摘要】 ?本文通過析教材，說學情，定目標，研策略，述過程，談反思六方面，以《劃小船》為素材，在中職學校學前教育鋼琴專業中，按照實際將任務分解，逐個擊破，別讓鋼琴考試成問題。

【關鍵詞】 ?中職 學前教育 鋼琴考試

【中圖分類號】 ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-151-02

本學期末，我們學校學前專業音樂備課組在一年級通過一學期的課程改革，在音樂技能的考核方式中有所改革，以前都是像大學那樣，一個一個逐一上來演奏或演唱，對于中職學校學前專業的學生來說，他們是從零基礎開始學習的，大多數還沒有較高的音樂素養，因此在18級鍵盤考試中是以分組進行合奏的形式，考察學生整體的鋼琴彈奏基礎的掌握情況，讓學生準備3首曲目，現場抽取2首，基本可以整齊的彈奏出來。

在這一學期中，音樂老師們通過對一年級鍵盤的教學改革，雖然說鋼琴演奏是一個純粹技能的學科，但是在學習音樂的過程中，但是由于我們學校的生源大都是農村的孩子，或者在老家是留守兒童，因為父母在這邊打工，別的學校上不了，才來了我們學校。因此他們是從來都沒有接觸過這些先進的設備，來我們學校面試的時候都是很希望能夠可以學習鋼琴，基于種種現實因素，我的教學安排只能是從以下幾個方面來進行教學。

一、【析教材】

本課選自全國學前教育專業系列教材《鋼琴基礎教程》，教材分上、下兩篇。根據《專業及課程標準》，結合“工作過程系統化理論”，將上、下兩篇創新整合，以反復練習，提高表演水平。

《大綱》和《指南》明確提出對幼師崗位全面的音樂素養落實為具體的課程目標，體現在四個方面：良好的音樂理解能力、可持續的音樂學習能力、高效識讀樂譜的技能和扎實的鋼琴演奏技能，更提高未來幼師崗位工作過程關鍵能力。

根據職業教育“五個對接”，選取“世界最優秀兒歌之一”的《劃小船》為表演素材，并按工作實際將分解任務，逐個擊破，實現課程與崗位對接。

二、【說學情】

我的授課對象為學前教育專業一年級新生，喜歡游戲和實踐，已了解兒歌的概念與特點，掌握作品分析和演奏技巧，但普遍缺乏高效識讀樂譜的技能和扎實的鋼琴演奏技能，離專業要求的具備較強表演能力有仍較大距離。

三、【定目標】

因上所述，我設立如下三維目標：

知識目標：通過多種方式感受《劃小船》的旋律，掌握四拍子韻律感受。

能力目標：1.能在教師指導下用右手D位置五音彈奏第一行旋律。

2.通過小組合作探究第二行旋律的彈奏方法。

情感目標：1.通過彈奏《劃小船》，感受音樂藝術之美;

2.通過合作探究學習體驗自主學習成功感。

教學重點是四拍子的演奏時值，通過多種方式感受《劃小船》的旋律，掌握四拍子韻律感受。

教學難點是1.能在教師指導下用右手D位置五音彈奏第一行旋律;

2.通過小組合作探究第二行旋律的彈奏方法。

四、【研策略】

本課采用任務驅動、情境教學，引導學生自主學習、合作探究，以微課、視頻圖片等手段優化教學過程，提升表演水平。

五、【研策略】

基于“現代學徒制”教學背景，根據專業教育“四項文件”和職業教育“五個對接”，設“三段五階”、層層遞進、特色教學流程：“三段”指課前——構建平臺，自主學習;課中——探究新技，順學而導;課后——鞏固延伸，多元拓展;

課中分情景創設引課題、多種方法品旋律、教師示范傳技法、自主探究研琴藝、曲目獨奏秀琴技“五階”。

課前，學生同質分組，完成彈奏《劃小船》C調的奏法，為D調學習做準備。

課中分“引、品、示、探、秀”五階。

第一階：【情景創設引課題】

1.請學生觀察視頻，并思考為曲目命名。

2.教師創設劃船情景，學生模仿動作，引入課題《劃小船》。

第二階：【多種方法品旋律】

1.教師結合視頻彈奏樂曲，學生關注旋律走向，教師小結。明確彈奏過程，活躍課堂氣氛，達成知識目標。（第一次感受旋律）

2.教師彈奏樂曲，學生跟琴視唱旋律。（第二次感受旋律）

3.引導學生在感受理解基礎上劃分樂句，教師講解小結：整首樂曲分為四個部分。

4.教師彈奏右手旋律，學生打拍輕聲唱樂曲的旋律，并引導學生拍擊四拍子的強弱規律，學生達到了知識目標，掌握四拍子的韻律感受。（第三次感受旋律）

第三階：【教師示范傳技法】

1.彈奏準備練習，學生根據指法擺好手位，克服了教學難點。

2.教師介紹用右手D位置彈奏，D、E、升F、G、A

第四階：【自主探究研琴藝】

1.教師帶領學生彈奏樂曲的第一行

2.說指法，要求：

①邊彈奏邊念出指法，老師示范指法，學生根據指法有節拍的念出來。

②彈奏黑鍵的時候，3指微微向黑鍵靠攏。

學生練習1分鐘，以2人為一組互相練習。

3.指導四拍子的時值，教師提示在樂句劃分的地方要提手。

4.指導學生自主彈奏樂曲5分鐘，同時配合教師示范視頻。

5.個人展示：選擇個別成員展示教學成果。請學生自評，他評，教師評價。

6.集體彈奏

7.學生自主探究彈奏樂曲的第二行。

探究小組任務，要求：

①在譜面上標注指法

②彈奏需要注意的要點

8.小組分享彈奏要點教師點評。

9.學生練習并配合教師示范視頻。

通過學生自主合作探究的形式讓學生標指法，把黑鍵在譜上畫出來，引導學生討論這一部分的彈法，請同學分享以及要注意的地方。

10.進行集體彈奏。

第五階：【曲目獨奏秀琴技】

1.集體展示。達成表演目標，系統回顧復習，達成預設目標，鞏固學習效果。

課后，多元拓展，鞏固延伸，微課學習G調《劃小船》。梯度作業，高效便捷，順應需求。

六、小結：提問學生歸納，分享一點，教師小結。

七、作業布置

1.除了在右手D位置五音彈奏，還可以在什么位置上演奏。

2.學生運用右手G位置五音進行演奏，下節回課。

八、【談反思】

1.教學思路邏輯化，符合認知規律。

依專業教育“四項文件”，設“三段五階”特色教學流程，層層遞進，講練結合，學生接受易，教學效果佳。

2.教學方式多樣化，對接崗位需求。

按職業“五個對接”，將鍵盤表演按工作實際分解，以任務驅動，唱旋律、打節拍、標指法，引導學生彈奏方法;運用教師示范視頻教學，創設彈奏情景;發揮“現代學徒制”優勢，校內外雙導師指導，直接對接崗位需求。

3.教學手段特色化，打造高效課堂。

以“三貼近原則”選擇樂曲，以梯度素材為學習支架、微課等信息化手段，縮減課時，提高自主學習能力，課堂呈現直觀生動，有效突破教學重難點。

4.評價機制多元化，促進自主管理。

進行過程性和結果性評價，根據任務特點評價主體不同，分自評、他評、組評和教評，促進學習自主化，以評價代替管理。

通過以上的教學安排，中職學校的學前專業的學生在鋼琴考試中不僅有利于提高的讀譜技能，嚴格按照譜面的方式觸鍵，也在音質方面獲得了良好的表現力，提高學習興趣，別讓鋼琴考試成問題。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]李仲泉.《鋼琴基礎教程》.南京師范大學出版社.2016.

[2]童忠良.基本樂理教程.上海音樂出版社.2001.