培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

周永宗

【摘要】：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)起就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。可以從以下方面做起：培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生與他人交流的習(xí)慣；培養(yǎng)認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】：培養(yǎng) 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

有一句話說得好：好習(xí)慣可以終身讓人享用它的利息，壞習(xí)慣讓人一生償還不了它的債務(wù)。能有一個好的習(xí)慣真的讓人終身受益。小學(xué)階段是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個關(guān)鍵時期。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)思維的發(fā)展，有利于提高自學(xué)能力，既是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的根本，又是學(xué)生不可缺少的基本素質(zhì)。學(xué)生是否養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響當(dāng)前的學(xué)習(xí)成績，而且對今后乃至終身的學(xué)習(xí)和工作都會產(chǎn)生不可磨滅的影響。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該盡到的重要責(zé)任。教師到底應(yīng)該培養(yǎng)哪些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣

孩子們走進(jìn)教室，并非是從零開始的，他們在不同的生活背景下，帶著各自不同的疑問走進(jìn)教室，教師必須為孩子們“疑”的釋放創(chuàng)設(shè)空間，讓他們自由地發(fā)問，大膽地懷疑猜想批判。講新課時，讓孩子們先說話，先提問題，先質(zhì)疑；新課進(jìn)行中，孩子們可以隨時提問，隨時質(zhì)疑：新課結(jié)束時，還要請孩子們再說話，再提問題，再質(zhì)疑。久而久之，就會養(yǎng)成學(xué)生善于質(zhì)疑問難的好習(xí)慣。

在教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，用學(xué)生喜聞樂見的方式來表現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生去探索猜想、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身構(gòu)成一個提出問題、解決問題的過程。比如在學(xué)習(xí)“整除”時，我出示很多算式，有整險的，有除盡的，有除不盡的，請學(xué)生把這些算式進(jìn)行分類。當(dāng)學(xué)生分好之后，把各種分法展示在黑板上，并讓學(xué)生觀察各種分法，對這些分法進(jìn)行提問。學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考，提出以下問題：①為什么這樣分類？②還有別的分法嗎？③能進(jìn)行兩次分類嗎？④每類有什么特殊的名稱嗎？⑤每一類有什么特征？······教師把問題記錄下來，請學(xué)生自由挑選問題探索、討論，最后得到答案。完成這一系列問題之后，讓學(xué)生提出新的問題：每一類和其他類的關(guān)系是什么？ ······學(xué)生在教師有計劃、有步驟的引導(dǎo)下，不斷地提出問題、解決問題，既獲得了知識，又培養(yǎng)了能力。

其次，教師平時應(yīng)該多講一些如下的語言，如“這是為什么？你能解嗎？”“讓我們來做一個實(shí)驗(yàn)，觀察一下會出現(xiàn)什么情況？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？能得出什么結(jié)論？你能肯定這個結(jié)論對嗎？”以此激發(fā)學(xué)生探索的動機(jī)，從而全面提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生與他人交流的習(xí)慣

在小組合作交流的過程中，教師可參與到學(xué)生中，引導(dǎo)學(xué)生虛心傾聽同伴的發(fā)言，特別要認(rèn)真思考和自己想法不完全一致的意見，善于吸取其正確的部分，補(bǔ)充或修正自己的認(rèn)識。在發(fā)表意見時，要以理服人，使交流的內(nèi)容不斷地深入。教師要及時糾正發(fā)言不普遍的現(xiàn)象，并隨時進(jìn)行課堂調(diào)控。

我根據(jù)全班學(xué)生的性別、能力特長、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素，按照“互補(bǔ)互動、協(xié)調(diào)和諧”原則把學(xué)生分成若干個同組異質(zhì)小組，每組四個組員各有分工。小組長負(fù)責(zé)每次學(xué)習(xí)的組織與安排，用一些簡短的口令來組織組員開始學(xué)習(xí)，如“請回過身來”“從我開始一個一個往下說”；一個同學(xué)負(fù)責(zé)填寫相關(guān)的文字資料；兩個同學(xué)負(fù)責(zé)整理培養(yǎng)的意見準(zhǔn)備全班交流。這樣組內(nèi)每個學(xué)生分工明確，培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。每個學(xué)生擔(dān)任的工作可定期輪換，讓每個孩子去嘗試、去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。從中不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，還提高了學(xué)生的組織能力。

在小組學(xué)習(xí)時，組內(nèi)的學(xué)生都是小老師，及時對組內(nèi)發(fā)言的同學(xué)指出錯誤和不足，在自己組內(nèi)展開表揚(yáng)與批評。而在全班交流這一環(huán)節(jié)中，則以小組為單位展開表揚(yáng)與批評，進(jìn)行組際間的競爭。這時小組里每個成員都可以作為小組代表發(fā)言，而他發(fā)言質(zhì)量的好壞就代表了整個小組的水平。這樣就促使在小組學(xué)習(xí)時小組內(nèi)每個組員團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，共同去認(rèn)真完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生深深體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂。

三、培養(yǎng)認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常常會在簡單的計算上出錯，不是把除號看成加號，就是把加號看成除號；抄錯得數(shù)；草稿隨意寫，在桌子上寫，在書本空白處寫；不驗(yàn)算、不檢查；書寫不規(guī)范，將7寫得像1；沒有認(rèn)真讀題的習(xí)慣，審題不細(xì)致等等，這些錯誤都是因?yàn)椴徽J(rèn)真而造成的，是可以避免的錯誤。培養(yǎng)認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣可從以下幾個方面入手：

1.認(rèn)真審題，弄清要求。審題是正確解題的前提，養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，不但是提高學(xué)習(xí)成績的保障，而且能使孩子從小就具有做事細(xì)心踏實(shí)的品性。可讓學(xué)生邊指邊讀，強(qiáng)調(diào)多讀，弄懂題目具體有幾個已知條件和問題，遇到不懂的及時作上記號，養(yǎng)成用符號標(biāo)記習(xí)慣，同時指導(dǎo)分析對比的方法。

2.認(rèn)真計算，嚴(yán)格要求。計算是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的技能。一個從小就能慎重對待計算的人，在以后的行事中就不會輕易犯下草率從事的錯誤。所以，要訓(xùn)練學(xué)生沉著冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度。不管題目難易都要認(rèn)真對待。對于學(xué)生認(rèn)真計算有進(jìn)步的時候要給予鼓勵表揚(yáng)，及時樹立自信心。

3.檢查改錯，避免失誤。在作業(yè)中有錯誤是難免的，因此，在日常練習(xí)中應(yīng)把檢查和驗(yàn)算當(dāng)作不可缺少的步驟，養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣。平時應(yīng)讓學(xué)生對些判斷、選擇、改錯等類型題進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們找到解決問題的途徑。每當(dāng)作業(yè)本、測驗(yàn)題發(fā)下來以后，都應(yīng)認(rèn)真檢查錯誤的原因，及時改正，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多，它們是一種良好的非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)和學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證。習(xí)慣的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)過程，需要我們教師不懈的努力。但我相信只有我們要求具體，嚴(yán)格訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化，持之以恒，習(xí)慣的培養(yǎng)就會取得理想效果！