淺談如何上好通用技術課

李常

【摘要】：2004年高中新課程改革開始在全國緊鑼密鼓地進行，通用技術課，作為新課改在課程形態上的一次突破，是培養學生創新精神和實踐能力的良好載體，可謂是本次課改的一大亮點。對于非科班出身的通用技術老師如何上好通用技術課？教師首先要加強自身的技術素養，其次要有合適的教學策略。

【關鍵詞】：新課程改革 通用技術課程 技術素養 教學策略

2004年高中新課程改革開始在全國緊鑼密鼓地進行，通用技術課，作為新課改在課程形態上的一次突破，是培養學生創新精神和實踐能力的良好載體，可謂是本次課改的一大亮點。2013年9月這門新課程終于在一片質疑聲中正式開課了。我這個化學專業的老師“被迫”半路出家轉行上起了通用技術課。幾年來，我一直在尋找一個問題的答案，這個問題就是：要如何才能上好通用技術課？這個問題看起來很簡單，可是對于非科班出身的老師來說，缺少必要的專業知識，也沒有進行系統性的專業培訓學習。面對這樣的現狀，作為一名通用技術的教師，到底應該如何上好通用技術課呢？

1 教師首先要加強自身的技術素養

《基礎教育課程改革綱要（試行）》強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。通用技術的核心目標就是提高學生的技術素養。包括正確的價值觀；積極、負責、安全地使用技術的行為規范；對技術使用、評價、選擇、改進及決策能力；技術及技術設計的一般思想和方法；技術的基本知識和基本技能，技術的方法；對技術的興趣和學習愿望及終身進行技術學習的能力；技術探究、運用技術原理解決實際問題的能力等。通用技術課絕對不是有些教師認為的勞動技術課，其培養目標和教學方式等方面都有本質的不同，我們培養的不是技術工人，而是工程師，不是培養勞動的技能而是培養學生的技術素養和創新能力。因此作為通用技術教師必須要提高自身的專業素養。

1.1 要有淵博的通用技術理論，包括技術概論、技術哲學、技術史、技術美學、基礎技術、工具的使用、技術操作、流程控制、技術管理等；還要有與之相對應的其他方面的素養，如：教育哲學、教育社會學、課程教學論、教育心理學 、人機心理學、社會心理學、材料認識、材料估算、材料加工、材料開發、繪圖、識圖、試驗、檢測、裝配、統計、調研、構思、創作、優化、權衡、探究等，我們不光是技術師，還是設計師、工程師、材料選購人員、測量人員等，可以說是一專多能。一個教師的課，能不能上好。不是一時的準備就能解決的，要靠平時一點一滴的積累，這是一個漫長的積累過程。是經驗的積累，甚至于是人生的積累。一節課的準備不是上課的幾天就能準備的，而應是自己多年來知識的準備。正如前人所說“要給學生一杯水，自己必須裝滿一桶水”。

1.2要有領軍型通用技術學術性組織，通過這個平臺經常開展學術交流、研討。包括參加定期的專業技能培訓，開展專業學術講座、報告，接受最新最前沿的學術理論知識，進行“同課異構”的教學展示，定期交流教學心得，探討教學設計等。同時還要開展學科課題研究，把自己在教學實踐過程中所思所想所得上升為理論知識，并在以后的教學過程中加以實施、驗證，從而進一步提高自身的專業素質。

2 合適的教學策略

浙江新昌中學的黃林老師認為，通用技術好課是啟迪的課、思考的課、探究的課、實踐的課、拓展的課、創造的課、快樂的課，教師的最大實力在于站穩講臺上好課，做到“腦中有綱、胸中有本、目中有人、心中有數、手中有法。” 在這幾年的通用技術教學和培訓過程中，我深有體會。

2.1 關于備課

2.1.1備教材

要吃透教材，看透教參，鉆研課程標準，如果不鉆研課程標準我們就會出現在教學過程中對于知識點的講解、一些案例的分析流于表面、泛泛而講，不明白教學重點和教學難點，吃不透“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度建構的通用技術課程的目標體系，天馬行空般的濫講、亂講。只有了解每節課具體的要求，每章要完成的能力目標，才不至于漏掉知識點，才不會脫離課程的目標主線，才能真正體現課程的核心價值。

2.1.2備學生

“以學生為本”是新課程改革的一個重要理念。學生是教育教學活動的主體，教師應充分了解學生，做好學情分析，根據學生的實際情況設定教學目標，組織教學活動。學情分析是有效教學的保證。因為通用技術學科的特殊性，一個年級各班的情況不同（有競賽班、平行班，理科班、文科班、國際班），一個班級里學生的起點又各不相同，水平也參差不齊。因此，課堂上要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要，真正做到“以學生發展為本”，使新課程理念落實到每一節課堂上來。

2.1.3備教法

不同的課程內容，不同的課型要采用不同的教學方法。在組織學生進行設計活動時，經常用到小組合作學習和研討法。在進行概念與理論教學時，常常用到案例分析導入法和情境設置法。講授法、參觀法、播放視頻、制作多媒體課件也是經常要用到的教學方法。在培養學生技術素養，情感態度價值觀方面的品質時，必然用到兩步培養法與逐步培養法。在進行技術操作教學時練習法、試驗法、示范模仿法等都是常用的教學方法。

比如在講授《技術與設計》必修2第二章第一節《穩固結構的探析》，這節課的教學重點是能通過技術試驗分析影響結構的穩定性的因素，教學難點是能通過技術試驗分析影響結構的穩定性的因素；正確分析常見簡單結構設計，對穩定不合理結構提出改進意見。為了突破重點，解決難點，這節課我選用了探究法、討論法、學案導學法。探究法包括活動探究、試驗探究、實踐探究，讓學生在探究中體會、理解影響結構的穩定因素主要有支撐面積、重心、形狀。討論法用在學生討論分析生活中的穩定結構與不穩定結構，到底哪些結構穩定，哪些不穩定，為什么。學案導學法作為學習活動的載體更好地為教學服務。

2.2關于上課

2.2.1改變教學模式

傳統的教學模式“教師講，學生聽”已不再適用于新課程的教學理念。但新課程教學理念并不是說不要老師講，不允許老師講，而是重在以講促導，引導學生參與到課堂教學中，充分體現學生的主體性作用。只有學生的主體性地位的確定，他們才有學習的興趣，才會積極主動的參與進來，才會覺得自己在課堂上有事可做。

2.2.2 課堂上靈活使用通用技術教材

正確選擇教學內容+好的呈現方式+好的教學方法=一節好課。可以看出，在教學過程中，根據教學目標和學生實際情況，可以對教材進行增刪、取舍、重組、加工和包裝等的藝術處理過程，以便使教學內容更趨于合理，使課堂更有情趣、更生動，收到更好的教學效果。就目前開課的學校而言，雖然通用技術課已經開設，但課時嚴重不足，原有的一周兩課時被攔腰砍斷變成一課時，同時還因為各種活動、各種考試沖掉幾次課，原本需要72課時才完成的兩本必修教材我們必須在不到30課時的時間完成，因此我們在教學過程中合理、靈活的使用教材很重要。

2.2.3 信息技術在課堂教學中的合理使用

信息技術是通用技術教學過程中的重要工具之一，它不僅能提高課堂的知識容量，包括文字、圖形、影像、聲音、動畫等豐富的資源，還是學習技術設計的必要手段。如用123D Design畫設計圖、三視圖、軸測圖；用Autodesk 3ds Max建立三維模型圖，用于3D打印；用Mindjet Mind Manager 14制作教學思維導圖，用于《流程與設計》等等。但一些教師在運用多媒體教學時，由于過分依賴這種手段，認為多媒體如此精彩，學生好奇心又強，看總比講印象深、效果好，就大量使用圖片、錄像或動畫資料，反而影響了教學效果。多媒體教學確切地講應該叫多媒體輔助教學，雖具有廣闊的前景，但它只是一種輔助手段，是一種形式，而不是我們的教學目的。

2.2.4 重視教學工具的選擇和加工

通用技術課程是一門理論與實踐并重的學科，注重培養學生的技術實踐能力，所以教學工具的合理選擇與正確使用，對于提高通用技術課程的教學效率是大有幫助的。向學生出示的教具，既要直觀，又能說明問題，更要能展現技術的魅力，讓學生感到技術的力量與作用。在選擇現有教具、學具時，注意以下幾個方面： 1、安全性能好， 教學具是在教學過程中使用的，有著一定的特殊安全要求。如在一般情況下，學生的學具使用電源電壓要在安全電壓范圍以內；教學具所使用的材料要無毒、無異味、符合環保要求；學生使用時不能造成人身傷害等。2、教學具設計要結構簡單、易于操作在沒有特殊要求的前提下，只要能說明問題，滿足教學實際需要，教學具結構越簡單、操作越方便越好，不要把簡單問題復雜化。 3、教學具要針對性、目的性強。

2.3 關于教學反思

一個好教師不是年級大就能成為好教師，不是資歷老就是好教師，只有在教學過程中不斷的反思，不斷的積累經驗，升華，不斷地研究課堂教學，開展課題研究，不斷地在思考中前進，就一定能成為一個好教師。那么如何進行教學反思呢？我認為一節課上完或一個章節上完之后，我們要反思以下內容：1.我們在課堂教學過程中哪些做的是成功的。是教學設計思路好？案例選擇的好，分析的好？還是教學方法采用的適當？ 2.在教學過程哪些不成功的？是設計思路有問題，是師生上課的狀態不佳？還是教學具選擇不恰當？3.學生在課堂上體會到什么，哪些懂？哪些還不太明白等。教學反思一個重要內容就是注重學生的反饋。有了學生的反饋，才能更好的了解學生實際情況，正確的分析學情，改進自己的教學，提高教學效率，實現教學目標。

【參考文獻】：

【1】 顧建軍.南京師范大學通用技術培訓，十年來高中通用技術課程實驗經驗、問題、對策 2014年5月

【2】 黃林.用心做好通用技術教育[J].教育研究與評論，技術教育，2014（1）

【3】 林碧春.對話教學策略在通用技術課堂中的運用[J].教育研究與評論，技術教育，2014（1）