挖掘園本資源傳承棋類文化

朱夢佳

摘要：為進一步挖掘園本特色，發揚棋類這一傳統文化，我園一直以棋類為特色教育，以“聰明的孩子愛下棋，下棋的孩子更聰明”的特色教育理念開展活動。幾年來，活動開展得豐富多彩，幼兒園營造了濃烈的棋文化氛圍，收獲非常之大。我們的孩子們已經對棋類活動產生了極大的興趣，掌握了下棋的基本方法及規則等。并且已不滿足于現有的這些棋類活動的內容。為此，我們將把自制棋與主題教學相結合，讓孩子邊玩邊學習來進行實踐和研究。努力幫助幼兒形成良好的意志品質，以促進幼兒心智的協調發展。

關鍵詞：自制棋;主題教學;相整合

自古就有用“琴棋書畫”來評價一個人的修養。教育幼兒懂得下棋的要求及規則，“落棋無悔子”“知己知彼，百戰不殆”，從而使幼兒樹立良好的棋風和棋德。偉大的教育家、兒童學家陳鶴琴先生曾經這樣說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。”《指南》也告訴我們：游戲是促進幼兒學習與發展的重要途徑。在我們平時接觸到的游戲棋活動中，很多棋譜都沒有滲透學科知識，與幼兒園教學隔裂無聯系，所以我們通過自己制作各種有趣的棋譜，把主題教學內容中有價值的教育資源設計到棋譜中。

一、自制游戲棋的設計與價值分析

下棋是有益的活動，既能陶冶性情又能鍛煉智力，還可以磨練性情，鍛煉人的頭腦、品德;增強記憶力和隨機應變能力，提高集中注意力，還可以提高小朋友的邏輯思維能力，使聰明的孩子更聰明。通過下棋訓練，可以使小朋友的左右腦平衡發展，同時鍛煉智能、體能，培養他們的思維方式和行為習慣。

游戲棋是幼兒的一種游戲玩具，主題游戲棋是在主題背景下設計出能夠促進幼兒全面發展的游戲棋。它由棋譜、棋子、玩法和規則等構成，它還具有娛樂、益智等功能，是一種能引起幼兒愉快情緒體驗的游戲材料。它最大的特點是整個游戲棋的制作及其操作的過程都體現了以幼兒為本的理念。

二、操作內容與策略

（一）結合主題——內容巧融合

1.教材的選擇與分析。

在我們平時接觸到的游戲棋活動中，常常有一套固定的模式，要么是什么安全標志方面的棋，要么是一些認字、數字分解組合方面的棋等，內容不夠新穎。如何來豐富棋譜內容，吸引幼兒。我們想到了我們的教材——幼兒園建構式課程。

讓幼兒在主動學習的過程中，成為學習的主體，主動建構的主體。由于幼兒的思維是直觀、具體形象的，我們在設計棋類游戲的時候，強調要根據幼兒的年齡特點和認知水平，選擇內容和設計棋面時要做到直觀、形象、有趣。它最大的特點是全部活動都體現了幼兒為本的理念。

2.自制主題游戲棋。

美國教育家布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對學習材料發生的興趣，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因。”幼兒下棋的能力不斷提高，有些游戲棋太古板、老套、簡單，缺乏挑戰，使孩子們的游戲興趣銳減。讓幼兒在“玩”的過程中感受游戲棋帶來的快樂，獲得愉快的情緒體驗，只有在這過程中幼兒才能真正感受到多領域的潛移默化的教育。

（二）結合主題——主題精設計

如何寓主題教學于自制游戲棋中，既培養興趣、陶冶心情，又使幼兒從中接受主題教學，我們進行了梳理。

1.分清水果、蔬菜——翻翻棋。

中班主題《香香的蔬菜》，我們設計了翻翻棋。了更好地讓幼兒能分清水果和蔬菜，特設計了翻翻棋。此游戲通過學說短句，既然幼兒掌握了更多的蔬菜與水果，又有目的有計劃地把訓練幼兒思維、發展幼兒智力和口語表達能力有機結合起來。

2.認識時鐘——飛機游戲棋。

在大班《中國娃》主題里有個知識點，讓幼兒認識時鐘，學會看整點，了解表現時間的方式，剛好數學材料書上有一個“賽車游戲”的玩棋游戲，我們就把兩者結合起來，設計成了這個飛機游戲棋。它的規則是：扔篩子，按點子數前行，每到一個粉色格子，就要說出格子里鐘表的正確時間，再找到數字顯示的時間（旁邊有數字時鐘整點卡），回答對了就可前進一格，錯誤的話，須改正。看誰先走到終點為勝。這樣幼兒通過游戲的形式來掌握知識點——認識鐘點。

3.行為規范——規范游戲棋。

學家培根說過：“習慣是一種頑強的力量，可以主宰一生。”道出了培養良好行為習慣的重要條件。內容都是孩子們日常生活中的一部分關系到自己的文明行為習慣的，棋譜中有一些好習慣（如自己穿衣，出門大手拉小手，飯前便后來洗手等），當然也有一些壞習慣（如亂扔垃圾，不喝開水喝飲料等）。幼兒通過走棋，意識到行為的好壞，也培養了他們良好的行為習慣。

（三）結合主題——形式求多樣

我們在設計游戲內容時，要注意內容選擇的深度和材料提供的多樣性，從形式上，應走出傳統觀念，充分利用幼兒園的環境和資源，擴大幼兒與環境互動的機會，將桌面棋擴展到地面棋、墻面棋。

1.地面棋。

《指南》中說道：游戲是促進幼兒學習與發展的重要途徑。我們將棋譜內容用不干膠、泡沫墊等，設置在活動室的走廊和戶外操場上。在主題《多才多藝的手》中，我們根據健康活動“小兔拔蘿卜”，設計了棋譜，以游戲的形式來進行。既增加了體育運動的樂趣，又達到了讓幼兒充分鍛煉的目的。

2.墻面棋。

我們將棋譜內容張貼在幼兒活動室及室外走廊的墻裙上，用插卡片等方式，為幼兒提供在墻面上玩棋的經驗，在《大樹和小花》主題中，我們設計了以“果樹”為名的棋譜。最后看誰的果實多，誰就獲勝。這樣既節約了空間，便于幼兒結伴玩耍、交流、討論，同時，還可以經常更換內容，充分發揮墻面吸引幼兒積極參與。

（四）結合主題——模式蘊趣味

為什么孩子對一些棋興趣不大，只停留短暫的時光，這也引發我們考慮材料的多樣性問題。為此，我們進行了大膽的嘗試，巧妙突破常規，以兩個篩子為朋友、一起來、組隊合作的形式、融合自然的課程內容，讓孩子們充分享受到游戲棋活動的無窮樂趣。

1.雙篩并作戰。

在《動感天地》主題中，我們設計了“占房子”為名的棋譜。準備：一張棋盤紙，紅色、黃色篩子各一個，兩種小動物頭像卡片各若干。玩法：兩名幼兒猜拳，勝者選定一種小動物并扔篩子，紅色篩子表示樓層，黃色篩子表示第幾間。將小動物迅速送入房間后，由對方扔篩子。送錯房間停一次，最后看誰占的房間多為勝。

2.組隊來合作。

針對《綱要》精神提出的幼兒合作性發展的要點，我們在游戲棋活動中，以多人、小組或集體的模式開展游戲棋游戲活動，突破了傳統對弈的游戲棋游戲模式，以新的形象展示游戲棋的魅力。不光是幼兒，我們老師也會在每一年進行品牌特色月展示活動，如組隊開展“幼兒棋譜的設計與組織”為主題的參與式教研活動，以便培養我們教師指定有關棋譜規則以及對幼兒棋譜設計目標定位的掌控能力。

3.家長同參與。

《綱要》明確提出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。我園開展自制棋類活動課堂研究。通過調查問卷，發現家長們都覺得開展棋類游戲活動可以發展孩子的智力，培養幼兒耐心、細致等良好的思維品質，非常贊同和支持我們的活動。

（五）結合主題——玩中顯規則

常規教育不僅是培養孩子社會化的重要內容，更是孩子發展本身的一種需求，在游戲活動中，有了相對應的規則，孩子們能夠玩得更加愉快，更加自由。以前總是我們定規則，然后讓幼兒走棋，這次，我們讓幼兒用圖譜來記規則，幫助幼兒進行記憶、掌握。

三、我們的收獲

收獲總是伴隨著辛勤耕耘者。我們在努力探索中細細品味著收獲的喜悅;在收獲喜悅的同時不忘及時進行反思。

（一）主題棋類活動加強了幼兒學習與生活的聯系

通過玩棋類游戲的過程中，幼兒進一步鞏固所學主題教育知識，從而激化孩子對所學主題教育內容的興趣，使之得到進一步的拓展。因為，在棋類活動中，我們通過自己制作各種有趣的棋譜，把主題教育內容中有價值的教育資源設計到棋譜中，它涉及到體、智、德、美等多方面的教育資源，我們根據《綱要》精神，根據幼兒身心發展的特點和規律，符合幼兒學習的特點和規律進行有機的整合，發揮各種教育因素的整體影響，促進幼兒全方面的發展。

（二）主題棋類活動培養了幼兒良好的品質、行為習慣

我們以棋類游戲活動為載體，在豐富多彩的主題教學活動中寓教于樂。幼兒在棋類游戲活動中要有一定的持久性，獨立思考的能力，以及不怕困難、不氣餒的精神等，在形成良好個性品質的同時也不同程度地獲得了智慧的發展。

（三）主題棋類活動的開展得到了家長的贊賞和支持

在探索的過程中，家長資源的利用對我們起著重要的作用。我們向積極家長宣傳幼兒棋類游戲與主題教育活動整合的重要意義和具體要求，家長聽了認為，幼兒園開展自制游戲棋又提高了一個層面，不僅使孩子智力得到了很大的發展，耐挫折能力也提高了，又能鞏固主題教學內容。”如今，我們發現農村家長的觀念已經有了很大的轉變，以前只關注知識學習的現象減少了，而現在對孩子素質、能力的培養更為家長們所青睞。

（四）及時反思，可以讓我們成長更快

在研究中，我們覺得最大的遺憾是教師們設計的主題棋譜涉及到領域單一，不能最大程度地發揮幼兒對主題活動內容的吸收。我們以后還應該在這方面作積極性的探索，使得幼兒園的棋類特色真正發揮作用，繼續挖掘園本資源，傳承棋類文化，讓孩子的潛能得到更好地開發。

參考文獻：

[1]《3-6歲兒童學習與發展指南》 李季湄 人民教育出版社

[2]《幼兒園教育指導綱要》解讀 ?江蘇教育出版社

[3]《幼兒游戲理論》華愛華 ?上海教育出版社