淺談提高幼兒園區域活動評價有效性的策略

劉英

【摘要】：幼兒園區域活動的研究是當前幼兒園課程研究和實踐中的一個重大的課題。它關系到幼兒園課程特質的顯現，關系到幼兒教育的成效，關系到幼兒的發展。本研究對幼兒園的區域性活動進行評價，探討未來幼兒園課程改革和發展的方向，從而進一步揭示幼兒園課程應有的價值取向。

【關鍵詞】：幼兒園 活動評價

1引言

幼兒園教育在進行不斷地改革發展，時代特征結合幼兒身心發展的特點成為幼兒園教育生活化的探討熱點，許多幼兒園正在進行著單個領域的生活化研究，需要不斷的進行補充和完善。本研究中幼兒園區域活動生活化設計與實施，使區域活動內容要緊扣生活，區域活動場景要再現生活。區域活動生活化能把理想和實際融合在一起，讓幼兒在區域活動中感悟美好快樂的現實生活，為終身教育奠定基礎。

2評價主體多元化

評價的多元化主要指的是在區域活動評價的過程中，應該盡可能的讓參與整個活動的人都成為評價的主體，充分調動大家的參與積極性和主動性，更好的實施幼兒教育，促進幼兒的健康成長和發展。區域活動是幼兒根據自身喜好來選擇材料、伙伴、自由進行操作和創作的過程，幼兒在這個過程中是主體，教師只是做好自身引導和幫助的工作。因此，區域活動的評價主體不應該只是教師，還應該包括幼兒和家長。

2.1幼兒

幼兒是評價的主題體，這種評價主要表現在自己可以對區域活動中的探究經驗和情感體驗發表自己的意見；可以對同班的參與活動狀況發表看法。讓幼兒參與到評價中，既可以讓幼兒之間和諧相處，學會傾聽和交往，豐富自己的認知和情感經歷，又可以幫助幫助教師發現幼兒在區域活動評價中的問題所在，問自身下一步更好的開展區域活動提供資料。

2.2教師

教師作為區域活動實施的引導者和幫助者，需要對幼兒的活動情況進行適時的點評和小結。這種評價活動既可以在活動的過程中進行使用，還可在活動結束時進行。尤其在中班和小班的區域活動中，部分幼兒的語言和行為能力發展還不成熟，教師需要仔細觀察幼兒在活動中的表現，幫助幼兒識別和解決問題。

2.3家長

家長作為幼兒的監護人，對幼兒的了解甚至超過教師。通過家長評價，可以更好的幫助家長了解孩子在區域活動中的表現，深入的了解教師的指導和觀察方式，對于存在的不足可以給教師指出。也能夠讓家長在參與的過程中逐漸了解教師的教育理念，了解區域活動對幼兒成長的好處，促進孩子的健康成長。家長可以通過以下途徑進行參與區域活動的評價：①在家長開放日，觀看孩子咋區域活動的視頻或者照片，了解孩子在活動中和其他幼兒的交流狀況，能否正常的融入到整個活動中；②通過觀看區域活動的照片宣傳欄，更好的了解孩子的學習進展和學習表現；③參加教師組織的區域活動，對存在的疑問請教師解答，對于好的意見及時補充。

3評價目標明確化

明確區域活動中的評價目標，讓區域評價更加科學、合理、有針對性。教師可以從從區域活動的開展程序，在每個不同程序設計不同的具體評價目標：①材料的使用：區域活動中使用的材料是否滿足了幼兒的探索和實踐的需求，幼兒自己是否能夠和其他伙伴進行合作，哪些材料需要進行改良和補充；幼兒能否根據自己的意愿進行創新活動。②在幼兒進行區域活動時，是否能夠堅持自己的想法，是否在材料使用時做到勤儉節約，操作中遇到問題的處理方式和情緒的變化。③幼兒在自己的作品展出時：在對作品進行評價的過程中，需要教師在相關的專業領域進行客觀的評價，比如美術區、科學區、手工區等。總之，目標的制定需要考慮不同區域的特性和幼兒的實際特點。

4評價內容具體化

首先，評價的內容主要包括幼兒的行為方面，“做了什么”“為什么這么做”“做的過程如何”這三個不同層次幼兒的表現狀況。比如在美術區的評價，教師可以針對不同年齡段的幼兒制定不同的評價內容，對于小班的幼兒，可以引導他們回顧自己參與活動的經歷，在哪個區域干了什么事情？是和誰一起參與的？你參與完成的感覺怎么樣？對于中班的幼兒，因為相比于小班的幼兒，其語言能力有很大提升，也有了區域活動的經驗，教師可以在對小班幼兒提問的基礎上增加一點難度，比如在關注畫了什么的基礎上，總結自己是如何思考進行畫的？自己畫的內容表達了什么想法。這樣更多的圍繞“怎么做的、為什么”之類的問題，可以以開放式的回答擴展孩子的思維，豐富評價內容，讓教師在教學的過程中清晰的指導幼兒的背后的動機和影響自身行為的因素，通過深入的了解，教師可以根據幼兒的需要進行更好的指導和完善。同時，這種提問也有利于培養幼兒對“自我”的認識，逐漸明白自己的探索行為是“有跡可循”的。

其次，評價內容應該注意各個區域的各個點，因為每個幼兒對于繪畫、音樂、手工、科學有著不同的興趣，在選擇不同的區域的時候，教師需要重視不同區域的學科的特點，需要教師在知識儲備上進行豐富，做到多每個區域的公平、公正的有效評價。

最后，對評價內容的表述進行一定的要求，鍛煉幼兒的語言表達能力。要求幼兒在總結自己區域活動的表現和感受時盡量使用完整的句子，引導他們使用合理清晰的語言進行表達。家長和教師在評價區域性活動時，應盡量使用形象生動的詞語和開放式問句，靈活運用語言和肢體表達，便于幼兒理解并豐富其相關經驗。

5結語

本研究所提倡的“區域活動生活化”倡導“以幼兒發展為本”的理念，老師作為引導者、合作者、環境的創設者，為幼兒提供真實的場景、真實的材料、真實的操作，讓他們自由自主的選擇所感興趣的活動。同時，充分挖掘周圍生活資源，尊重幼兒興趣、特點，在親歷自主探究的基礎上形成本地區幼兒園小、中、大區域活動生活化的帶動者，使“做中學”本土化，為區域活動生活化設計與實施的研究畫上點睛之筆。

【參考文獻】：

【1】徐晶磊，王延鋒.提高幼兒園區域活動評價有效性的策略[J]. 中國校外教育， 2014（26）：144-144.

【2】趙榮.論提高幼兒園區域活動有效性的策略[J]. 新課程·上旬， 2017（10）.

【3】戴媛媛.淺析如何提高幼兒園音樂區域活動開展的有效性[J]. 北方音樂， 2017.