提高高中語文閱讀教學有效性的策略與建議

吳萍

【摘?要】閱讀教學在語文教育體系中占有舉足輕重的地位，其教學質(zhì)量直接影響學生的語文素養(yǎng)和語文教學整體水平。就現(xiàn)階段高中語文閱讀教學情況來看，還存在諸多有待進一步完善和解決的問題，這些問題表現(xiàn)在教學方法、教學內(nèi)容、教學理念等各個方面，導致閱讀教學呈現(xiàn)出低效局面。基于此，本文就如何提高語文閱讀教學有效性進行探討。

【關鍵詞】高中語文;閱讀教學;有效性

構建有效課堂，是所有教育工作者在教學工作中的追求，也是教育工作者一直在致力探討的課題之一。提高教學活動有效性，是教育發(fā)展的必然趨勢，也是優(yōu)化教學效果、降低教育成本的重要手段。有效的課堂教學需要先進的教育理念、多元化的教學方式、豐富的教學內(nèi)容作支撐，高中語文教師可以從這幾個方面進行改進和優(yōu)化，從而提升閱讀教學有效性。

一、現(xiàn)階段高中閱讀教學現(xiàn)狀分析

（一）教育理念滯后

受應試教育理念和師本教育理念等傳統(tǒng)教育理念的影響，當前高中語文教師在閱讀教學中通常只注重知識和技能的傳授，忽視了對學生情感、態(tài)度、價值觀等各個方面的培養(yǎng)[1]。這樣一來，導致學生對文章的理解浮于表面，不能深層次理解其內(nèi)涵。除此之外，教師在教學中往往以自己為中心，通常將自己對文章的解讀或者教參上給的所謂的“標準答案”灌輸給學生，抑制了學生的個性化發(fā)展。

（二）教學方式單一

教學方式單一在當前高中語文閱讀教學中也是一個普遍存在的問題。很多語文教師在閱讀教學中采取多媒體教學法，而且一個學期只使用這一種教學方式進行教學。雖然一開始的時候?qū)W生興趣盎然，聽課積極性非常高。但是，由于長期使用這種單一的教學模式，學生逐漸出現(xiàn)審美疲勞，學習熱情和學習興趣不斷下降，最終導致整體教學效果不佳[2]。

（三）教學內(nèi)容死板

通過對當前高中語文閱讀教學現(xiàn)狀進行分析可知，照本宣科的現(xiàn)象在課堂上普遍存在。即語文教師在教學過程中一味地照搬教材上的知識，很少對課文內(nèi)容進行拓展和延伸，導致學生的知識面也受限于課堂，語文素養(yǎng)難以得到提升。

二、高中語文閱讀教學效果的優(yōu)化策略

（一）樹立先進的教育理念

在教育教學活動中，教育理念如同導航燈，可以引領著教學活動朝著正確的方向前行[3]。換言之，正確的教育理念是教學活動取得實效性的前提和基礎。新形勢下，教師要變傳統(tǒng)的師本教育理念為生本教育理念，即突出學生的主體地位，。具體落實到閱讀教學中，教師應當加強與學生之間的互動，在教學過程中多問學生“你是如何理解這段話的？”“如果是你，你會怎么做？”諸如此類的問題，在有效的師生互動中突出學生的主體地位，以此增強學生的閱讀體驗，從而提升課堂教學效果。

（二）運用多元化教學模式

多元化教學模式在課堂教學活動中的運用可以構建高效的閱讀課堂[4]。在閱讀教學中，語文教師要根據(jù)不同的文章內(nèi)容采取不同的教學方式。這樣一來，一方面可以讓閱讀課堂始終保持新鮮與活力。另一方面可以實現(xiàn)閱讀教學效果的優(yōu)化。例如，在講解《荊軻刺秦王》這篇課文的時候，語文教師可以采取多媒體教學法，先給學生播放一段從影視資源中選取的“荊軻刺秦王”的精彩片段，以此吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生的主觀能動性。在這個基礎上，教師再結合視頻內(nèi)容帶領學生閱讀文章，這樣可以讓學生全身心投入到閱讀教學活動之中，為閱讀教學取得實效性打好基礎。

（三）實施拓展性教學內(nèi)容

要想完全讀懂一篇文章并把握其中的內(nèi)涵，僅僅依靠閱讀文章本身是不可行的，還需要了解文章的創(chuàng)作背景、作者的生平經(jīng)歷等信息，只有知道這些才能從根本上讀懂文章。所以，在閱讀教學中，語文教師對文章的講解不能僅僅停留在文章的本身，還要結合文章的背景知識進行拓展、延伸。例如，在講解《荊軻刺秦王》這篇文章的時候，教師可以給學生講述秦國統(tǒng)一六國的故事，讓學生知道荊軻刺秦王的來龍去脈，這樣就可以深化學生的閱讀體驗，讓學生對文章有一個更加全面的理解。又如，在講解《再別康橋》這篇文章的時候，教師可以針對其中的意象，如“云彩”“金柳”“青荇”等，進行詳細介紹，學生掌握了這些背景知識，其閱讀深度和閱讀廣度均會得到拓展，閱讀教學有效性也會因此得到大幅度提升。

三、結語

綜上所述，有效的課堂教學需要先進的教學理念、豐富的教學內(nèi)容和多元化的教學模式做支撐。面對當前高中語文閱讀教學低效的局面，語文教師應當從這個幾個方面進行分析，在這個基礎上找出原因并“對癥下藥”地去改進，去完善，去解決，以此拓寬學生的閱讀深度和閱讀廣度，促進閱讀教學水平的提升。

參考文獻：

[1]張麗麗.基于新課標課堂教學有效性視角下高中語文現(xiàn)代文閱讀教學模式探究[J].生物技術世界，2015（03）：158.

[2]李金云，馬歡.當前高中語文教學研究的探索與反思——以人大復印報刊資料《高中語文教與學》為中心的分析[J].河北師范大學學報（教育科學版），2015，17（05）：123～130.

[3]祁恒山.淺議對新課程背景下高中語文閱讀教學的思考[J].中國校外教育，2011（01）：65.

[4]孫永強.多元智能理論在高中語文閱讀教學中的應用研究[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2013（11）：149.