秦鳳英：如何在小學語文教學中培養學生的自主學習能力

秦鳳英

摘 要：小學語文教學中，學生能夠自主的參與知識互動，進而可以表述自己獨立的思想，積極的展開語文的討論，鼓勵學生大膽的參與到閱讀理解與辯證中來，提高學生的語文想象力與創意思考能力。教師應關注學生的獨立學習問題，分析學生的獨立學習狀態和習慣，幫助學生轉換課堂上的角色定位，從一個被動狀態中脫離出來，鼓勵學生獨立去尋找語文的真諦，感受語文中蘊含的深刻內涵，并獲得自我學習意識，提高學生的語文課堂上、課后參與積極性。

關鍵詞：小學語文;教學;培養學生;自主學習能力

引言

語文自主能力是一個逐步培養的過程，學生很少能夠在一開始就有足夠的自控力，而參與自主互動的，大部分學生都需要在教師的幫助下，建立自主計劃，能夠積極闡述對語文的意見等，教師應分析學生的性格特點，關注學生的喜好習慣，順應學生的成長規律，在合適的時間里鼓勵學生自主發言，讓學生能夠在課堂上暢所欲言的交流，表述出自己的觀點，從而為素質教育計劃填上濃墨重彩的一筆。

1.當前小學語文教學中學生自主學習能力的培養現狀

1.1教學觀念落后

雖然素質教育已經開展了一段時間，但仍舊有部分教師習慣于照本宣科，課堂上很少給學生獨立思考的時間，學生們有時候有了創新想法，或者對教師統一化的教育理念不信服，存有對閱讀主旨思想的疑惑，但仍舊難以表述出來，學生們課后更是很少去分析這些問題，只能處于被動的狀態中，記憶教師給出的答案，缺乏自主學習的機會，課后自主寫作業的時候也趨向于死記硬背。

1.2教學方式缺少創新

教師自身的教學方式也是影響學生自主學習能力的重要因素，目前很多教師都一直采用傳統的單一形式的教學模式，導致教學范圍很枯燥，學生的學習積極性也不高，對學生自主學習能力的培養也產生了一定的影響。

1.3缺少對現代化教學方式的應用

目前現代化的教學方式已經在教學活動中得到了廣泛的普及和應用，但是在小學語文教學中，教師沒有注重對現代化教學手段的應用，也在一定程度上對培養學生的自主學習能力造成了阻礙。

2.小學語文教學中培養學生自主學習能力的重要方式

2.1創建教學情境

激發學生的學習積極性是培養學生自主學習能力的重要基礎，因此教師在語文教學中要使用有效的方法來激發學生的學習積極性，比如教師就可以通過創建教學情境，來激發學生的學習積極性，當學生有了學習積極性，培養學生的自主學習能力也能水到渠成。例如在學習《哪座房子最漂亮》時，教師就可以利用多媒體技術為學生創建一個生動的教學情境，通過多媒體為學生展示不同的房子圖片或者視頻，讓學生進行選擇，這樣一來學生的學習興趣和學習積極性就能得到激發，此時對學生自主學習能力的培養也能起到事半功倍的作用。例如，古詩《天凈沙·秋思》的學習中，“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下，青山綠水，白草紅葉黃花?！边@首詩的意境很深，對于學生來說只靠字面理解和背誦是感受不到詩的內涵的，因此在本詩的教學指導過程中，教師可以搜集網絡資源，利用圖片展示，學生可以真切感受到孤村、落日的悲涼，然后配樂朗讀，強化古詩意境美，也能加深學生的記憶。

2.2激發學習興趣

激發學生興趣是構建生本課堂的第一步，只有學生對學科學習產生興趣，才會自主參與到教學活動中[1]。首先，教師要樹立以學生為主體的教學觀，并精心設計好各個教學環節。要讓學生進入自主學習狀態，一定要使教學各環節都具有引領作用[1]。好的導語能創設情境激發興趣。如上《草原》一課時，我是這樣導入的：“從美麗的鳥的天堂歸來，我們再來乘興游覽草原，現在先請同學們欣賞一首歌曲《美麗的草原—我的家》……”當悠揚的歌聲響起時，學生們立刻顯得興趣盎然。于是我及時引入：“伴隨著這首優美的歌曲，你們愿意到美麗的內蒙古大草原看看嗎？”這樣，激發了興趣，活躍了思維，開啟了想象，學生學習課文的自主性更強了。

2.3傳授學生學習方法

學生自主學習能力的培養是一個漫長的過程，并不是一朝一夕就能完成的任務，在培養學生自主學習能力的過程中，教師要重視向學生傳授一些自主學習的方法，這時候教師要結合學生的認知能力為其傳授學習方法，比如低年級的學生教師要引導學生利用拼音進行自主學習，中年級的學生則可以借用字典等輔助工具，高年級學生教師則可以引導學生學會默讀，通過找尋上下文之間的聯系，來分析和理解文章的內容，值得注意的是教師不能直接向學生傳授，要結合一定的教學內容進行適當的傳授，并加以練習，從而逐漸的讓學生獨立完成學習任務，實現其自主學習能力的提升。

2.4 引導學生進行質疑

質疑是引發學生進行思考的重要因素，因此教師在小學語文教學中要引導和鼓勵學生多多質疑并提出問題，首先教師要為學生營造一個問題情境，引導學生提出自己的疑問，并解決疑問，例如，在學習《小壁虎借尾巴》時，教師就可以結合文章的題目引導學生提出問題，比如：“同學們我們今天即將學習這篇文章，通過題目你能猜一猜文章內容嗎？文章可能會寫什么內容？”通過提問類似的問題，來引導學生對題目進行思考從而提出自己的疑問，并帶著疑問進行學習，這樣一來學生的求知欲和自主學習的意識都能得到有效的激發和提升。此外，教師還要注重對學生的評估，要從學生的心理發展特點對學生的學習進行鼓勵性的評價，只有這樣才能激發學生的自主學習意識，久而久之，在這樣的氛圍下，學生就能進行自主學習了。

結語

小學語文的教育中，教師應秉持素質教育的目標任務，幫助學生形成獨立的認知意識，將學生推動到主體思維空間中，引發學生的一系列思維互動，期間教師應注重對學生獨立思維能力的引導，在不干預學生主觀思維的情況下，讓學生獨立的展開問題的辯證，對語文進行深入淺出的探究，養成健康健全的求知觀念，同時讓學生通過自主學習化解問題，獲得心理上的滿足感，進而對語文產生樂趣，提高學生的語文綜合素養。

參考文獻

[1]王維維.在小學語文教學中培養學生自主學習能力的有效策略[J].小學生作文輔導上旬，2017，32（11）：109-110.

[2]馮麗.小學語文教學中學生自主學習能力的培養[J].學周刊，2017，12（06）：154-155，157.

[3]趙浩，張靈聰.小學生學習自控力量表的編制和信效度驗證[J].集美大學學報教育科學版，2016，32（04）：1144 -1145.

[4]馬銳.語文教學中學生自主學習能力的培養[J].小學教學研究，2015，11（02）：214-215.