美術課前調查對教學設計的指導和策略方法

潘雪

摘 要：現代社會是一個高速發展的信息化社會，孩子獲得信息的途徑日益豐富，這需要教師進行多方位地了解，采用更科學、全面的方法，以便在教學設計時有的放矢。

關鍵詞：小學美術;教學前期;學情分析;意圖分析

一、問題提出

傳統觀念認為學生是教育的對象，只要向學生教授足夠的知識，學生的成績就會越好。在過去，很多教師在教學設計前，憑借經驗對學生進行估計，這是不準確的。況且現代社會是一個高速發展的信息化社會，孩子獲得信息的途徑日益豐富，這需要教師進行多方位地了解，采用更科學、全面的方法，以便在教學設計時有的放矢。

二、學情分析

教師要全面分析你所教的對象，首先應先對學生進行一般特征的分析，確定其初始能力。以《蜻蜓飛飛》一課為例，談談我在教學前采用的調研方法和途徑。

首先，我采用了以下的學情分析的方法：

（一）建構聯系法

建構聯系法是從學習起點，生活經驗，新舊知識聯系三點出發進行教學。

1.從學生原有對蜻蜓的認知基礎出發，如身體結構、功能，如何制作蜻蜓，作為本課重要的出發點。

2.我設計了模仿蜻蜓的環節，孩子們邊聽我講故事，邊模仿蜻蜓，課堂氣氛輕松活躍，激發了學生強烈的學習興趣和探索欲。

3.在教授本課之前，我曾經教過學生線描知識、色彩搭配知識以及訓練過他們利用綜合材料來進行表現的技能，本課正是舊知的綜合體現和升級，在有此基礎上才能順利達成學習目標。

（二）綜合分析法

在日常的工作中，我將課堂提問，課后師生交流，經驗判斷，日常觀察，作業反饋分析，與任課教師間的交流等方式相結合，綜合分析學生對知識的接受能力和基礎狀況。

首先，我會提前給學生布置預習作業，通過檢查學生的預習情況，初步了解學生對本堂課內容的理解情況，利用課前提問把握學生對所學知識的掌握程度，讓一些簡單易懂的知識通過學生自學來獲得，同時避免重復教授一些基本知識。其次，根據學生對教師提問的反饋，了解學生對本節課所授內容的掌握情況，及時調控教學重難點及程序。最后，根據學生的課堂練習情況，判斷學生對本堂課教授知識的掌握程度，課堂巡視輔導時一發現學生有知識性錯誤，馬上有針對性地采取補救措施。

（三）教學前測法

我的測試方式是將學生前一課的課堂反應和作業練習作為依據，對每個學進行綜合考評，并將我教授的班級劃分成三個能力級，三維目標合格率達到85%-90%，即A級;三維目標合格率達50%-70%，即B級，三維目標合格率50%以下，為C級。

根據以上定級情況，在對不同等級的班進行教學時，我會對教學方式、內容稍作修改。對A級班進行教學時，我不但要求學生要完成兩只飛舞的蜻蜓，還要求對蜻蜓活動的環境進行添畫，而在對B級班進行教學時，我就取消了對蜻蜓活動環境添畫這一環節，對C級班進行教學時，我還事先制作了樣品，每小組分發一張，讓學生自己看一看，了解制作方法。即對學習能力較強的班，提高學習難度，反之則降低學習難度。

同時也以個別談話方法展開教學前測，通過和學生進行個別交流，了解他們在校的美術學習情況，比如是否在校外美術培訓機構學習，幾歲開始學習，學習過哪些畫種，得到過哪些美術類大獎等等。從而了解學生經驗度、成長背景、美術基礎以及家長需求等方向。

三、教材分析

《蜻蜓飛飛》是人教小學美術2011課標版二年級上冊第九課，屬造型表現領域。在本課之前安排了《流動的色彩》、《裝飾自己的名字》、《彩泥世界歡樂多》等一系囊括了色彩知識、繪畫技能、手工制作等知識的課程，一方面可以利用學生對色彩和水粉顏料及其工具的好奇心，引起其對美術學習的興趣，另一方面通過不同藝術種類、不同表達方式的學習和訓練，使不同基礎的學生有相對一致的美術接受能力，為后續需要多種表現方式和各類材料運用的學習打下基礎。

四、意圖分析

在教學設計前，教師必需明白這節課要教給學生的知識，達到的目的。先對教學意圖進行深入地分析，再進行細化地教學設計。

（一）導入及檢查

1、勾起學生對蜻蜓的美好回憶，增強學生學習欲望。

2、在本課教學中，要讓學生準確地說出蜻蜓的身體結構，生活習性以及某些部位的功能還是有很大難度的，這一要求高于學生現有的知識水平和技能，但通過預習，他們可以很輕松地掌握相關內容，于是我做出相應的要求。

（二）認識身體結構

很多學生對蜻蜓的身體結構并不了解，如：很多認為腹部是尾部;不知道什么是復眼和翅痣等，此環節彌補了學生認知上的缺陷，教師把自然知識講給學生們聽，擴大了學生的認知。通過與生活中的事物相接合，學生可以很快理解并記住蜻蜓的一些特點。

（三）游戲感受

考慮到二年級學生年齡特點，他們性格活潑，無法長時間將精力集中，適時進行游戲活動可以活躍課堂氣氛，讓學生學習更有興趣。其次是課堂游戲也是針對蜻蜓不同的飛行姿勢，設計出的有效鞏固知識點的方法。

（四）教師示范

1.突破教學難點。學生通過觀看教師示范，降低學習難度。

2.激發學生的創新能力和想象力。教師不光是教，更多的是引導學生如何進行想象，教師邊操作邊設置一些問題，讓學生去思考和回答，肯定孩子天馬行空的想象，看誰的想象力豐富，調動了學生的積極性，使每個學生思維都充分活躍起來。

（五）課堂練習

新課程標準中的“過程與方法”強調讓學生在活動中體驗過程、掌握方法和獲得知識。通過課前預習，課堂交流，圖片欣賞，拼貼添畫等一系列活動過程，讓學生從了解蜻蜓到喜愛蜻蜓最后到創作蜻蜓。

（六）評價展示

本堂課是學生內心對蜻蜓優美、靈動的飛行姿勢的體驗和心靈世界的豐富，學生知道了蜻蜓是保護莊稼的益蟲，他們懂得了保護蜻蜓的重要性，從而延伸到保護各種小動物，愛護大自然。最終使學生形成真、善、美的價值追求以及人與自然和諧的可持續發展的理念。

五、課堂總結

沒有精心的教前分析與設計就沒有精彩的美術課堂，我反對教師僅憑個人的主觀意識和經驗來應對教學前的調研和分析，我們需要從科學、客觀的分析方法入手，遵循學生的認識規律，體現學生特點的教前調研，然后設計合理的教學方案，只有這樣，才能使教學設計具有針對性、開放性，才能利于學生個性化的培養，從而使教師的教，高效地反應在學生的學上。

參考文獻

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