翻轉課堂在小學數學教學中的策略

莫華連

摘 要：小學數學教學中引入翻轉課課堂模式，改善傳統教學模式的不足，大幅度提升課堂教學質量，發揮信息技術的優勢。文中聯系小學數學教學的優勢，探討數學教學中翻轉課堂的應用，旨在提升數學課堂教學質量。

關鍵詞：數學教學 翻轉課堂 實施策略

小學數學課堂教學發揮翻轉課堂的優勢，借助信息技術的優勢活躍課堂氛圍，拉近師生之間的關系，促進數學課堂教學質量的提升。小學數學教師要掌握翻轉課堂教學方法的特點，切實落實素質教育的要求。

一、翻轉課堂與小學數學教學分析

翻轉課堂作為一種新穎并且獨特的教學模式，這改變了以往師生的地位，教師不再是課堂的主導者和主體，在這種背景下，師生的地位相對地來說是平等的。簡單地來說，就是指學生在家完成知識點的初步學習，在課堂上進行更多的不再是一味講解，而是師生互動，生生互動，這也包括了答疑解惑、知識的更好運用等，從而實現預想的教學目標。為取得更好地教學效果和提高課堂效率，在課堂中，教師的角色發生了變化。

小學數學相對于其他知識點來說，是比較抽象和難理解的。翻轉課堂的最大特點就是先學后教，改變了以往教師灌輸的形式，轉化成了學生主動學、主動問的模式。翻轉課堂轉增加了師生之間彼此溝通互動的機會，使得教師有更多的時間去幫助學生，引導學生理解和解決不會的問題。翻轉課堂還有利于讓優秀的孩子變得更優秀，讓學習較差的學生更上一層樓。因為在這種教學模式下，學生自己在課后去觀看微課視頻，他們可以更好地結合自身的學習能力和特點去調整學習進度，學習能力強的學生們就有了更多的學習機會和時間，學習速度較慢的，理解力較差的學生可以反復地進行觀看學習，然后掌握數學知識課程知識。

二、小學數學教學中翻轉課堂運用策略

1.做好課前預習，夯實課堂教學基礎

小學數學翻轉課堂教學模式實施過程中，要求學生提前完成新課知識點的學習。提升學生學習針對性并讓學生了解自己知識薄弱處，實際教學中大部分教師選擇任務清單制作模式，將任務清單利用班級qq群或微信群發送給每位學生（利用家長智能手機完成接收），幫助學生調整自主學習的方向，提高自主學習的有效性。

學生自主學習的主要導向之一就是任務清單，制作任務清單時要考慮兩點問題：①整體性內容。很多初中生小學數學基礎知識薄弱，片面化理解數學知識，如果教師讓學生盲目自學，無法達到預期目的。教師要分析教師指導綱要，使得學生形成體系化的小學數學知識;②可操作性內容。任務清單簡單明了，如提出具體課前自學方法，通過QQ群討論自學等內容。

2.活躍課堂氛圍，提升數學教學質量

只有在課堂中間的這段時間他們的注意力是最集中的，教師要利用好這段時間，建立一個高效的課堂，讓他們能夠在有限的時間內去學習無限的知識。進而有效地促進課堂效率的不斷提升，也能讓他們更加快速的理解和掌握這節課所涉及的知識點。

比如，教師可以設立“搶答”的游戲模式來輔助知識的講解。在學習質數與合數的時候，教師可以出相應的題目，讓學生們去分辨哪個是質數哪一個是合數，能在最短的時間里分辨出全部的數的學生可以得到一朵小紅花，如果能夠講出這兩種數的區別的小學生可以得到兩朵小紅花。到最后，教師看哪個學生得到的分數最高，小紅花最多，那他們也就是對這個知識點掌握的最牢固的人。教師也可以根據不同學生的學習能力來出不同的題目，這樣能夠讓每個學生都積極地參與進來。

3.課堂師生互動，培養自主學習能力

小學數學課堂教學時教師將時間與精力集中在解決學生課前預習疑惑上。學生的疑惑主要通過兩方面進行反饋：教師可以將配套練習題設置在任務清單上，通過習題聯系情況掌握學生知識盲點;學生通過自學知道哪些知識點沒有掌握，哪些知識點沒有理解，可以將這些內容反饋給教師。

翻轉課堂課前的自主學習，使得課堂上的時間變得更加充裕，師生互動的時間也相應地得到了增加。教師可以組織學生們自行組成小組，然后對于某個重難點的知識進行討論學習，在學生小組合作討論時，教師可以針對個別學生的問題展開解答。在小組討論活動進行的過程中，如果學生們對于教師的講解仍然無法接受和掌握，那么在這種情況下，學生還可以通過和小組成員討論交流，集思廣益，想出多種解決問題的措施，這樣非常有利于學生對數學重難點的吸收和掌握。如：前5min中組內學生將數學一致知識點輪流復述，接著討論微課練習時出現錯誤的原因，并在評價表中由組長詳細記錄內容。教師可以提供必要的幫助。比如，教師可以和家長溝通，讓家長每天晚上抽出來半個小時的時間，幫助小學生們去進行第二天課程的預習，督促他們更好地去完成預習任務，對于較困難的知識點，家長也可以為孩子們進行相應的講解。學生們在自己預習的過程中可以對教材中不懂得點提出質疑，用彩色的筆將其勾畫出來，然后在第二天的課堂上更加認真地去聽講。

結語

總之，翻轉課堂教學模式直接打破傳統教學模式限制，激發學生積極性與主動性，活躍課堂氛圍，提升數學課堂教學質量。小學數學教育選擇合適的渠道，豐富翻轉課堂設計的內容與渠道，全面落實新課程要求，提升學生數學素養。