論小學語文教學中學生自主學習能力的培養

金英

摘要：新課改下，語文教學的核心就是去培養學生的自主學習能力。教師想提高學生自主學習的能力就不容忽視學生的主體角色，通過不斷的優化學生的學習方式，不斷的引導學生參與探究性學習。教師需要從各個方面入手，比如探究、創新、朗讀、目標等等，不斷的去發掘學生自主學習的能力，當學生能夠作為主體積極地去參與活動，才能真正的實現教育的意義。

關鍵詞：自主學習能力、創新、探究、小學、語文教學

我國基礎教育階段的根本目的是培養學生適應未來的能力。語文教學應該逐漸淘汰傳統的教學方式，加大培養學生自主學習、自主發展以及進行自主探究的能力。新語文課程標準提到：“語文課程一定要立足于語文學習的特點以及學生身心發展的需求，還要考慮到學生的不同學習需求以及個體存在的差異，鼓勵學生的求知欲和好奇心，不斷引導學生的進取精神和主動意識，促進探究、合租、自主的學習。”充分發揮學生的主觀能動性，增強學生自主學習的能力[1]，就目前來看，這是語文課堂教學的重中之重更是時代的需求。小學語文教學的難點和重點即為學會學習、學會知識，想要實現這一目標，就要充分發揮學生作為主體的作用。這種作用最大化效益的發揮離不開學生的自主學習。因此，我們必須在小學語文的教學培養中充分的提高學生的自主學習能力。

一、目標引導，通過具體的目標引導學生進行自主學習

想將教學要求轉變為內部需要自己學習行為，就要依靠學習目標這一中介。學習目標在教學活動中通常作為導向、標準和調節。想要學生保持著持久積極的學習狀態，前提就是幫助學生以自主、自愿為基礎，有一個適當、具體的學習目標。教師在教學過程中提到的學習目標必須是學生在較短時間內能夠達到的，還要讓學生意識到明確的要求、需要達到的程度，有效的幫助學生獲得明確的目標。然后，巧妙的引導學生設立出學習目標，不僅僅能夠強化教學本身，還可以促進學生閱讀定向能力的提升。比如在《鳥的天堂》這節課，可以引導學生根據幾個問題進行預習，在文章里“鳥的天堂”具體指什么？作者幾次經過鳥的天堂，又分別看到了什么？經過學生對內容的初步認識，幫助學生確立起本篇課文的學習目標，給學生學習活動確定好方向。這樣一來，不僅僅給學生學習課文指明了方向，還可以提高學生的自信心，幫助學生以更積極的姿態參與到教學活動中去。借助于這些目標，學生可以在研究和解決問題過程中慢慢的形成自主學習的方法。

二、強化朗讀，在閱讀中尋找內涵，提高自主學習水平

課文是教學活動的重要依據，也作為學生獲取知識的重要來源之一。讀書又是學習語文最基本的方式。自主學習的過程中能夠迫使學生借助于所學的知識去發現、理解和解決問題，充分發揮學生在學習過程中的主動性[2]。小學語文課文中的感情真摯、語言優美，朗讀是非常好的學習和感悟的方式，所以，朗讀能力的培養在小學語文教學當中十分重要，在朗讀過程中完全可以領回文章的內容，感悟文章的情感。比如，在《月光曲》這篇文章的第九段就使用了優美的文字去描繪《月光曲》，想要讓學生感受到樂曲的節奏、意境，就要對學生有一定的要求：在本段中描繪的景象是皮鞋匠親眼看到的嗎？他通過什么展開的想象？請你通過朗讀的方式去感受《月光曲》中描繪的景象和音樂的變化。通過朗讀引起學生對于課文情境的思考，這樣一來既能夠促進學生參與到朗讀中，還可以引導學生依靠主動的朗讀和思考來獲取學習過程中的知識和樂趣。

三、側重探究，在探究過程中發掘學生的自主學習能力

思源于疑。一切的發現和創新都源自于“疑”。想要在教學階段充分的調動學生讀書、思考的主動性和積極性，必然要啟發學生的質疑和問難。這樣一來，又能夠將學生從不敢問轉換到想提問，還能夠把學生從不會提問轉換到善于提問，真正的實現學生能夠主動參與到教學活動中，做學習的主人。教師在教學活動中要側重于引導學生去發現問題，培養學生能夠抓住關鍵的疑難問題，促進學生探究問題能力的提升。比方說在《窮人》的第一段中描寫了漁夫家境困難，生活貧苦。首先一句“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆”，生動形象地表現出了漁夫家里的拮據;后一句作者把讀者的視線轉移到了屋子的外面，屋子外面是“寒風呼嘯，海浪洶涌澎湃”;緊接著作者又將讀者的視線重新轉移到屋子里面，屋子里面是“溫暖而舒適”。在實際的教學活動中，我牢牢地把握好“溫暖而舒適”這一關鍵描述來提出疑問，“溫暖”以及“舒適”在文章內具體指的是什么？充分的引導學生去主動的想一想，找一找，讀一讀，說一說。充分的引導不但可以幫助學生更好的理解和分析文章的內容，還可以培養出學生善于發現和探究的能力。

四、提倡創新，在拓展創新閱讀過程中充分發展學生的自主學習能力

小學語文的教育必須要培養學生的創新能力，讓學生從學會轉換到會學。這樣才能夠不斷的、更好的去適應新課程改革的要求。總之，在課堂教學活動進行的過程中，必須確定好學生作為學習過程的主體，在不斷的引導過程中，幫助學生能夠將新、舊知識串在一起，這樣一來，在整個學習過程中學生就會不斷有新的創造和發現[3]。比如說《太陽》這篇文章，一方面引導學生認識到太陽的巨大作用，另一方面再去引導學生思考假如沒有太陽會怎么樣，有一名學生說：如果沒有了太陽，地球會失去光明、失去溫暖，人們常年都要依靠厚重的棉衣在黑暗中生活。雖然這種想象不是很準確，但實際的教學過程中也無需糾正，其他同學會積極的進行補充：沒有了太陽，將失去這個美麗的世界，不會有人類。這就是一個學生主動探究和發現的很好的例子。在講述風的形成的課程中，我曾引導學生去挑選兩個不同吸熱量的地區，拿實際的案例來對比，在學生主動對比的過程中充分的發揮自己的想象力，這一階段中，學生不斷的有新的想法涌現出來。

參考文獻

[1]田麗紅. 論小學語文教學中學生自主學習能力的培養[J]. 學周刊， 2018（3）：111-112.

[2]燕際順. 論小學語文教學中學生自主學習能力的培養[J]. 科學中國人， 2017（8X）：460-460.

[3]張立超. 論小學語文教學中學生自主學習能力的培養[J]. 課程教育研究， 2018（36）：70-71.