小學數學生活化教學策略探索

王海英

摘 要：《數學課程標準》指出：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，并強調“對數學的認識不僅要從數學本質的觀點去領悟，更要從數學活動的親身實踐中去體驗”。當前數學教學的重要目的之一就是強調學以致用，因為數學來源于生活，最終應用于生活。小學階段是學生數學素養的奠基階段，小學數學教學生活化可以鍛煉學生的數學應用能力，更有利于學生數學興趣的培養，進而有效地提升學生的數學素養。在此過程中教師也能夠更好地落實新課改的要求，推動小學數學教學改革。

關鍵詞：小學數學 教學 生活化

生活作為數學知識的源頭，二者之間存在十分密切的關系。《全日制義務教育數學課程標準》中要求教師在教學活動中注重幫助學生積累活動經驗，進而提高學生解決現實問題的能力。如何創設生活化的教學方式，成為廣大小學數學教師重點關注的研究課題。

一、小學數學生活化教學的重要意義

（一）激發學生學習興趣

小學數學較之其他學科，是一門實用性極強的生活化學科。倘若教師在課堂上一味地講解公式和規律，要求學生熟記，必使學生的學習出現枯燥乏味、被動、實際應用能力差等問題。相反，將小學數學與實際生活緊密聯系進行教學，可以有效提升數學的趣味性，讓教學內容貼近生活，把數學的抽象思維轉換成形象思維，提高學生動腦和動手能力，讓學習變得輕松活潑，從而不僅激發小學生的學習興趣，也促進了學習效率的提高。

（二）培養學生解決實際問題的能力

教師在教學過程中運用數學生活化教學策略，能夠引導學生聯系生活現實去發現問題、解決問題，讓學生充分理解數學知識與現實生活的關系，提高學生的應用能力和實踐能力。通過數學生活化教學，提高學生生活中的數學意識，讓他們潛移默化地把課堂學習到的數學知識應用到生活實際中，如測量、算賬、購物等，從而實現學以致用的教學目的。

（三）培養學生自主思考能力

教師在課堂上進行數學生活化教學將會促使學生發散思維去思考生活中的數學現象，如生活當中物品的重量、空間的大小、時間的計算等。久而久之，學生就自動地在大腦里建立數學和生活之間的聯系，養成用數學思考生活實際問題的習慣，從而增強學生大腦的領悟力和理解能力。

二、小學數學教學生活化教學策略

（一）努力創設生活教學情境，提高解決實際問題能力

小學生的年齡較小，容易對貼近自己日常生活的事物感興趣，因此，教師要充分利用學生的這一年齡特征，選擇與學生日常生活密切相關的內容和素材，創設生活化教學情境，以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。而“新課標”明確指出要培養學生實踐應用能力，因此，我們要開展豐富的實踐活動，根據學生的興趣愛好創設生活情境，學生可以在熟悉的情景中觀察、猜測、實驗、推理、交流，以便提高運用理論知識解決實際問題的能力。

例如，在學習“元、角、分”的時候，教師可以組織學生模擬購物情景，通過親身體驗買賣過程增強對元、角、分這些計量單位的認識。

通過創設生活情境不單單能夠提高學生運用理論知識解決實際問題的能力，更是一個鍛煉學生心理素質的機會，在理智與情趣的交融中學生對教學策略的應用會變得游刃有余。

由此可見，在教學中引入學生身邊的生活化實例，可以讓抽象的數學問題變得生動、實在，拉近學生與數學知識之間的距離，讓學生不再感到數學高深莫測、遙不可及，促使學生進入最佳的學習狀態。

（二）積極開展動手實踐活動，提高學生動手操作能力

“新課標”明確指出：教師要注重操作，強調實現動腦和動手的協調與統一，提高學生的創新思維能力。小學生活潑好動，喜歡游戲和活動，所以在小學數學教學中，教師要經常組織各種實踐探究活動，為學生創設動手實踐的機會，讓學生通過實踐操作、測量演示、折疊剪裁等方式，提高自身的動手實踐能力。讓學生在實踐操作的過程中，獲得知識與技能，加深對數學知識的印象，激發學生的實踐欲望。大量教學實踐證明，通過多樣化實踐活動，不但可以幫助學生鞏固所學知識，而且可以提高學生的操作能力，培養學生的創新品質。

例如，在教學“軸對稱圖形”這一部分內容時，教師可以讓學生在課前準備好正方形、長方形、圓形、平行四邊形、三角形等各種圖形，在講解具體內容之前，先要求學生自己對折，看看圖形是否能夠完全重合，這樣方便學生對所學內容的理解。又如，在教學“三角形內角和”這一部分內容時，教師可以讓學生兩人一組互相實踐，通過剪一剪、畫一畫、量一量的方式探究三角形的內角和。學生紛紛積極參與活動，有的使用量角器，有的將三角形的三個角剪下來拼成一個平角，從而得出三角形的內角和是180度。

通過學生的實踐操作，激發了他們的探究精神，促使學生認真思考，并在自主探究過程中鍛煉了自身的思維能力，成為了學習的主人。

（三）貼近生活布置數學作業，提高理論聯系實際能力

1.運用生活化作業夯實基礎知識

為了夯實學生的基礎知識，教師可以根據教學內容布置生活化作業，使學生在完成常規作業的同時，能夠從所布置的生活化作業中提升學生聯系生活的能力。

例如，在教學“統計”之后，可以給學生布置如下作業：觀察生活中的各個方面，根據自身興趣設計一次統計主題，形成相應的統計圖形，并提出問題。

2.通過生活化作業觀察知識來源

這種作業的目的在于讓學生結合身邊的事情，引導學生自主觀察，提高學生觀察生活的能力，并將所觀察到的現象與數學知識結合起來，培養學生從生活中提煉問題的能力。例如，在教學“年、月、日”之后，可以讓學生制作一張生日賀卡，并將自己和家人的出生年月寫在賀卡上，計算出每一個家人的年齡與平均年齡。

結語

小學新課程教育改革對數學教學提出了更高的要求，數學生活化順應了數學教學改革的發展要求。數學教學生活化是提高數學教育實用性的有效途徑。多年來的教學經歷使我真真切切地體會到，數學生活化的目的就是為了讓學生學習到知識，學會應用知識的能力。在教學中，教師應該打破陳規，不斷挖掘數學與生活的聯系，探索數學生活化的方式，注重數學與生活的緊密結合。

參考文獻

[1]王紹亮.小學數學教學生活化實施策略的探討[J].才智，2013（30）.

[2]李靜.小學數學“教學生活化”的實踐與研究[J].華夏教師，2013（12）.