微課在小學數(shù)學教學中有效運用的研究

黃素瓊

摘 要：“微課”是現(xiàn)代信息技術(shù)與學科教育教學結(jié)合的表現(xiàn)形式，深受一線教師的青睞與認同，并廣泛應用在小學數(shù)學教學領域，對高效課堂的構(gòu)建、學生核心素養(yǎng)培育均具有良好作用。基于此，本文在從創(chuàng)設數(shù)學教學情境、彰顯學生主體地位、指導學生學習技巧幾方面重點探討微課在小學數(shù)學教學中的有效運用。

關(guān)鍵詞：微課 小學數(shù)學 課堂教學 有效運用

新課程改革正在如火如荼地進行當中，對小學數(shù)學課程教學提出了更高要求，即教師要以新課標為引領，立足于當前教育教學的實際情況科學利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學學科教學的深入融合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的教學輔助價值，優(yōu)化數(shù)學課堂教學結(jié)構(gòu)，改善“教”與“學”的關(guān)系，提高學生數(shù)學學習效率。因此，在小學數(shù)學課堂教學中如何有效發(fā)揮微課的輔助作用，成為當前一線教師亟待解決的重要課題。對此，筆者結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，對微課在小學數(shù)學教學中的有效運用加以重點研究。

一、運用微課，創(chuàng)設數(shù)學教學情境

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要充分發(fā)揮微課圖文并茂、動態(tài)生動的優(yōu)勢，吃透小學數(shù)學教材中的知識點，根據(jù)學生身心發(fā)展的客觀訴求運用微課創(chuàng)設教學情境，最大限度激發(fā)學生學習的主動性和積極性，刺激學生的視覺感官與聽覺感官，將抽象知識轉(zhuǎn)換為動態(tài)情境，加深學生對數(shù)學抽象知識的理解，提高學生數(shù)學學習效率。

例如，在“面積”相關(guān)知識點的講解時，教師可以借助微課課件為學生講解“面積定義”、“長方形面積公式”、“正方形面積公式”等知識點，引導學生理解規(guī)則四邊圖形面積公式推導過程的基礎上，借助微課為學生播放動畫視頻片段：小明有一個正方形的木桌，長度約為40厘米，現(xiàn)在小明想給它的方桌配上一塊同等大小的玻璃，請你幫小明計算一下玻璃的面積是多少？貼近學生生活實際的動畫情境可以喚醒學生已有的學習經(jīng)驗，引導學生將本課所學習的知識點運用其中，無形之中降低了小學數(shù)學教學難度。

二、運用微課，彰顯學生主體地位

在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要以新課程改革精神為引領，形成以生為本的教育教學理念，尊重學生在數(shù)學課堂中的主體地位，善于利用微課引導學生積極思考、自主探究、分析解決，營造寬松愉悅的課堂教學氛圍，借助微課搭建教師與學生良性互動的橋梁，改善師生關(guān)系，提高學生課堂參與性，促使學生的思想認知由“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教師主導作用發(fā)揮與學生主體地位彰顯的緊密結(jié)合。

例如，在北師大版小學數(shù)學“時、分、秒”知識點的講解時，教師可以借助微課為學生播放時鐘指針走動的聲音片段，并展示倫敦大本鐘的動態(tài)視頻，導入新課，這對學生學習興趣的激發(fā)具有極為重要的現(xiàn)實意義。隨后，教師引導學生觀察微課課件中鐘面的組成結(jié)構(gòu)，在學生理解數(shù)字、指針的基礎上對其進行進一步拓展延伸，向?qū)W生提問：“鐘表由1到12的數(shù)字組成，均勻地將鐘面分成12個大格子，通過微課課件你發(fā)現(xiàn)每個大格子間有何規(guī)律或者特點？”此時此刻，學生會結(jié)合微課課件積極思考，在觀察分析、交流討論中得出“鐘面共有60個小格子”的結(jié)論。由此可見，在數(shù)學課堂中運用微課對學生分析探究能力、思考能力的培養(yǎng)具有良好作用。

三、運用微課，指導學生學習技巧

新課程理念強調(diào)學生運用“自主、探究、合作”的學習知識，注重對學生數(shù)學思維能力、應用能力的全方位培養(yǎng)。因此，在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要擺脫傳統(tǒng)教育思維的局限，從傳統(tǒng)教學模式的桎梏之中解放出來，將小學數(shù)學課堂教學的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學生手中，在為學生播放微課短視頻之后引導學生圍繞數(shù)學問題進行交流討論、自主探究、合作互動，加強對學生學習技巧的系統(tǒng)指導，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

例如，在北師大版小學數(shù)學“乘法”相關(guān)知識點的講解時，教師可以借助多媒體為學生播放本課的教學微視頻，引導學生結(jié)合教材內(nèi)容了解本節(jié)課的主要知識點、乘法計算方法。在此基礎上，指導學生結(jié)合微課視頻知識點解決“41×82大約是幾千？”、“兩個四位數(shù)乘積一定是幾位數(shù)？”、“215×84的積大約有幾個零？”等問題。在學生思考的同時，教師要會自身的啟發(fā)作用，在黑板上書寫“40×80=？”、“15×4=？”、“1000×1000=？”等計算式，為學生問題的分析解決提供一定思路，這對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)具有良好作用。由此可見，在小學數(shù)學教學中有效運用可以為學生提供積極思考的更多時間，在教師講解的同時引導學生分析探究，實現(xiàn)“學”與“思”的深入融合，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，達到強化小學數(shù)學課堂教學效果的目的。

結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學教師要重視并合理運用微課，牢牢抓住當前教育信息化這一改革潮流，根據(jù)學生身心發(fā)展的客觀訴求，結(jié)合數(shù)學知識點精心制定教學方案，設計集啟發(fā)性和科學性特征于一身的微課課件，運用微課創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣，豐富數(shù)學教學內(nèi)容，彰顯學生主體地位，指導學生學習技巧，培養(yǎng)學生應用能力，加深學生對知識點的理解，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而有效提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]黃青霞.翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建小學數(shù)學課堂新生態(tài)[J].黑河教育，2018（11）：55-56.

[2]李紅.微課助力數(shù)學有效釋疑策略研究——北師大版小學三、五年級數(shù)學教學課后的思考[J].學周刊，2018（32）：141-142.

[3]盛雪.信息技術(shù)與小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課的融合——以“分一分”教學為例[J].遼寧教育，2018（21）：92-95.