通過改進實驗提升學生的科學素養

徐彥杰

摘 要：科學實驗是學習科學知識、完成科學探索的主要方式及手段，也是科學學習的主要內容。在實際教學過程中，教材上提供的實驗探究活動無法與現實生活相結合，或者所需要的實驗材料不符合實際情況，為學生的操作及結果觀察造成了消極的影響。除此之外，部分實驗材料只能用一次，從而造成了資源浪費的問題。為了將上述問題得到有效改善，本文對小學科學實驗課材料的改進方法進行分析探究，并提出有效教學策略，詳情如下。

關鍵詞：小學科學 實驗材料 改進方法

小學科學課程標準中明確提出，在學習過程中，教師應以培養學生科學素養為目標，在對學生進行科學知識傳的同時，還應提升對學生實驗操作能力培養的重視程度[1]。通過引導學生參與科學探索，從而激發科學學習興趣，并形成良好的科學學習習慣及學習能力[2]。科學實驗是重要的科學學習方法，在學習知識、完成探索的過程中，實驗學習方法是其他教學手段無法替代的，尤其是在小學科學學習階段中，實驗教學的目的是培養小學生科學學習能力及創新思維能力，從而使其形成正確的價值觀及世界觀。在實際教學過程中，課本上提供的科學實驗活動無法與實際情況相結合，或存在實驗材料不便學生操作，對觀察結果造成消極影響的現象。針對上述情況，教師應在教學過程中通過科學合理的方式對實驗進行改進，從而使科學課的教學效率得到有效提升。

一、改進實驗、激發學生學習欲望

在《養蠶》這一課的學習過程中，針對為“蠶寶寶記日記”“我們一起來養蠶”等教學活動而言，如果只是在實驗室做實驗，那么學生接收到的只有實驗開始與實驗結果。如果教師組織學生回家自行進行實驗觀察，針對大多數學生而言無法實現。此時，該實驗對大部分學生而言沒有意義。因此教師應將該實驗改為組織學生在課堂上采用小組學習的方式對實驗進行計劃，并通過組建合作學習的方式進行接力研究，組內的每一位成員都應選擇飼養蠶的某個階段，并以事先研究好的計劃為依據依次傳遞，最后在組內進行分享，并與其他同學進行溝通交流。這樣既能夠使每位同學都參與到養蠶過程中，了解蠶寶寶生長過程，還能夠使其掌握養蠶經驗，并鍛煉了與其他伙伴溝通交流的能力。這種實驗方式即使學生擁有了實驗經歷，還掌握了相關知識，是一舉兩得的學習方法。

二、改進實驗，減少客觀失誤

在陽光下的影子這一課的學習過程中，教師應引導學生觀察物體影子的變化情況。將5mm作為等距，在范圍5mm至100mm的白紙上做20個同心圓，并標出東西南北4個方向，然后將白紙貼在泡沫板上，將鉛筆豎直固定在白板中心。在實驗過程中，教師帶領學生采用指南針來進行方向確定，以白紙上的方位為依據將紙板正確放置，并對影子的起始位置進行記錄[3]。每隔8分鐘后，學生在紙上將影子的記號標記下來，并對其進行編號。在下課后，將白紙取下，用同心圓讀數，在回到教室后，學生可以將標志和同心圓位置采用直線相連，就能夠方便的觀察到影子的方向及長度。這一實驗避免了傳統教學過程中教師反復強調理論知識的復雜過程，并避免了在太陽下測量學生起準點、尋找困難、測量時間不同、實驗失誤率高等問題，在提升實驗準確率的同時，還提升了學生實驗自信心，并為日后科學學習打下良好基礎。

三、實驗材料重復利用、減少資源浪費的現象發生

在學習溶解這一單元過程中，接觸最多的實驗材料是食鹽，在該單元知識學習中，部分食鹽水蒸發后變成食鹽晶體。而在研究物體沉浮學習過程中，要應用到濃度食鹽水，此時可以用礦泉水瓶將食鹽水裝好來進行循環使用，從而達到節約實驗資源的作用。在無處不在的力學習過程中，教師應與學生共同研究摩擦力大小及接觸面關系。在實驗過程中，教師應事先準備容量大于4個鉤碼的盒子，并將兩名同學分為1組，因此，教師應準備很多規格、材料相同的盒子，這些盒子使用率僅為一次，想要尋找材料、大小、數量相同的實驗材料要耗費一定時間，因此，教師可以在實驗室將小車翻轉180度，采用沒有安裝輪子的那一面進行試驗，小車既自帶掛鉤，還能夠省去穿繩占用的世界。實驗小車在無處不在的力道一刻的學習過程中多次用到，既能夠有效減少尋找材料所用的時間，還避免了浪費資源的現象。同時，還能夠使學生體會到一物多用的好處。除此之外，在我們的小車這一課程學習過程中，學生準備了多種型號、功能的小車，還有電圈、直板、繩子、夾子、手表等材料。在實驗過程中，部分同學發現張兩張桌子中間拉出線縫，將繩子放下去，小車便不會掉到下邊;還有的同學發現，如果桌子邊緣凹凸不平，小車的行駛速度也會受到影響，因此，應將透明膠帶貼在課桌的邊緣。這樣一來整個科學活動課變的有聲有色，學生能夠在良好的學習氛圍中體會到科學這一科目所蘊含的魅力及樂趣。

結語

根據本文敘述可知，小學科學是基礎性學科，課程的改革與推行提升了人們對理論與實驗結合的重視程度。科學教材中的實驗內容具有、要求多、形式多、內容多等學習特點。實驗教學不光能使學生養成良好的學科核心素養，還能使其對世界形成正確認知。那么，如何提升小學生實驗教學質量成了廣大教師首要解決的問題。想要使科學實驗教學取得良好的成果，在教學過程中，教師應對學生實驗規則及技能進行合理教育與劃分，并對實驗內容步驟與項目進行良好的設計，從而使學生確定實驗方向、實驗重點及難點知識。除此之外，教師應對科學實驗進行良好的改進，對實驗項目進行精心的設計，指導學生如何充分利用實驗材料，并培養其科學實驗的興趣。與此同時，想要使當前科學教育效率得到有效提升，教師應認真對待每一節課時，不光要進行高質量備課，對實驗活動進行良好設計，還應通過多種教學手段來激發學生科學實驗興趣，并使其養成良好的科學核心素養。

參考文獻

[1]陳世菊.適當改進小學科學實驗材料，讓學生愛上科學實驗[J].贏未來，2018，000（014）：P.81-81.

[2]洪益丹.適當改進小學科學實驗材料，讓學生愛上科學實驗[J].新課程·中旬，2017，（1）：379.

[3]王芳.三年級科學實驗課材料準備的策略[J].都市家教（上半月），2017，（3）：267.