初中美術鑒賞教學的創新研究

曾艷群

摘要：初中美術鑒賞教學是初中美術教育中的一個常用教學形式，但在實際教學操作中，往往由于教師對其理解存在偏差、采用的方法不合理、課程設計不科學而導致鑒賞教學無法對學生的藝術欣賞水平、審美素養以及思想意識等的提升起到促進作用，失去了美術教育的意義。對此，本文從當前初中美術鑒賞教學中的不足出發，對提升初中美術鑒賞教學水平的創新策略進行了探討。

關鍵詞：初中美術;鑒賞教學;新課改;教學方法;審美素養

引言

美術作為一種藝術學科，對學生審美素質的培養具有重要意義。而在美術教學工作中，鑒賞教學則是審美素質培養的有效方式之一。美術新課標中同樣對學生的美術鑒賞能力提出了明確要求，即需要學生具備基本的美術鑒賞技能，能夠對美術作品進行評述，從而在鑒賞過程中達到陶冶學生情操，提升審美情趣的目的。因此，在初中美術教學工作中，必須對鑒賞教學基于高度重視，不但要讓學生學會發現美，更要讓學生掌握如何探究美，以實現學生綜合素質的提升。

一、當前初中美術鑒賞教學中的不足

（一）鑒賞教學缺乏趣味性

新課改背景下，美術教學更強調興趣的驅動作用。在以往的教學中，一些教師更傾向于美術知識的灌輸，并沒有清楚意識到美術鑒賞教學與理論講解之間的區別，這就使教學過程類似于理論教學而缺乏趣味性，難以調動起學生的學習興趣，學生參與的熱情也明顯不足。此外，理論內容的增多就使得鑒賞教學的時間變少，從而難以通過鑒賞教學來提升學生鑒賞能力和欣賞水平，與美術教學的目標背道而馳。此外，以往的初中美術鑒賞課在作業布置方面也較為單調，部分教師在多年的教學中沿用同一個課程題目，這不符合新課改的基本要求，不利于激發學生的興趣。

（二）鑒賞教學手段過于單一

在實際教學中，還有部分教師習慣采用“觀摩+講解+總結” 的形式進行教學，素材選擇多是美術教材中的內容，缺少對現代信息化資源的充分利用。這些教師在美術鑒賞課中一味地講授理論知識，未能將學生作為課堂的主體，導致初中美術鑒賞課中學生的參與程度不高，容易造成美術鑒賞教學形式單一，不利于課堂效率的提升。此外，部分學生觀察、欣賞平面的畫作時角度單一，忽視了其中的很多細節;部分教師對多媒體、AR技術等應用較少，在一定程度上限制了學生美術鑒賞視角的拓展，學生的審美體驗也會受到影響，進而影響整體的教學效果。

（三）對鑒賞教學認識存在偏差

就目前的初中美術鑒賞教學而言，許多教師在認知層面就存在這明顯的偏差。教師們更重視對學生美術技巧、素養和技能的培養，但對美術鑒賞教學不夠重視，認為鑒賞屬于“調劑內容”，教學缺乏體系性、規范性。這就導致教學形式陳舊老套，課堂活力不足，教師在鑒賞教學過程中對內容的把控力度不夠，師生缺乏互動，極大影響了學生美術鑒賞素養的提升。此外，部分年紀較大的美術教師不愿意學習新的教學方式和教學理念，認為以往的教學方式具有較大的優勢，忽視了新時代發展背景下新課改的基本內容，因而難以提升美術鑒賞課堂的質量。

二、提升初中美術鑒賞教學水平的創新性策略

（一）充實教學資源，提升教學趣味性

美術鑒賞是學生理解和感悟美術作品的過程，學生需要掌握相應的鑒賞技巧，才能保證鑒賞過程順利進行，從而更清晰地表達自己在鑒賞過程中的體驗和感受。在以往的美術課堂中，鑒賞活動以教師講解為主，學生“聽”的成分多于“鑒”的成分。在新課改要求下，教師要進一步拓展美術鑒賞資源，不能局限于對美術作品的理論講解，而要鼓勵學生運用多種形式理解美術作品，運用美術語言表達自己的鑒賞感受，以此突出美術鑒賞教學的趣味性。

如，在鑒賞《伏爾加河上的纖夫》這幅作品前，教師可以為學生布置課下任務：通過網絡搜索關于作者列賓的介紹，熟悉這幅作品的創作背景、當時俄國的社會環境，并初步了解作品的色彩、構圖、風格等。在網絡資源的支持下，學生能夠主動搜集相關資料，或者結成學習小組開展合作探究，結合教材內容自主預習，從而為鑒賞教學的開展奠定了良好的基礎。這樣，在豐富教學資源的同時，也有利于激發學生的學習積極性，幫助學生拓展美術鑒賞思路，提高美術鑒賞課堂的趣味性。

（二）以學生為中心引導其掌握美術鑒賞方法

在初中美術鑒賞教學中，教師要結合實際學情、教情對教學活動加以優化設計，并將學生擺在鑒賞教學的主體位置，僅僅圍繞學生展開各種教學活動。因此，實際教學中教師必須重視學生的個體差異，在美術鑒賞理論講解中深入淺出，盡量避免加入過多的專業術語，這樣才能讓學生聽得懂、學得會，在鑒賞過程中體會到審美的愉悅感。教師要注重鑒賞方法的講解，學生只有掌握了方法，才能事半功倍，主動投入鑒賞學習。美術鑒賞主要包括感悟鑒賞、社會學鑒賞、比較式鑒賞和形式鑒賞四種類型，對于初中階段的學生來說，學習以形式鑒賞和感悟鑒賞為主。學生要學會觀察美術作品的整體風格，理解其中的美術元素布局、色彩運用、藝術細節等，這些都是鑒賞過程中必不可少的環節。如，在《瓷器風韻》一課的鑒賞活動中，學生需要掌握基本的瓷器鑒賞方法，品味其中的意蘊和內涵。教師可以準備幾種教學道具，也可以讓學生從家中帶來自己喜歡的瓷器。在教學過程中，教師可以把瓷器的發展、演變歷史、種類、特點等作為切入點，帶領學生認識瓷胎、瓷釉、裝飾圖案的特色，看一看瓷器的光澤、花紋、圖案，聽一聽敲擊瓷器的回聲是清脆還是厚重，摸一摸瓷釉是否細膩柔滑……這些基本的鑒賞方法能夠讓學生更全面地鑒賞瓷器的質地和藝術特色，以此優化學生的探究體驗。在完成鑒賞探究過程后，教師還要引導學生說一說、評一評、議一議，讓學生用自己的語言表述美術鑒賞的體驗和感悟。

（三）通過教學拓展實現對學生綜合鑒賞能力的培養

新課改要求學生不但應掌握相關的美術知識與技能，更要重視自身綜合素養的提升。因此在美術鑒賞教學過程中，教師必須將提升學生的綜合素養為目標，讓學生在鑒賞中體驗藝術特有的魅力和感染力。在美術鑒賞教學中，教師要注重綜合素養，不能單純局限于對畫作的鑒賞，而是要引導學生開闊視野，在廣闊的美術世界中發現美、探索美、認識美、體驗美，能夠從多個視角、多個層面感受藝術作品。在鑒賞對象的選擇上，可以是名家名作、中國國畫、西方油畫，也可以是雕塑、瓷器、工藝美術品、涂鴉、平面設計、攝影作品等。只有多元的鑒賞對象才能幫助學生拓展藝術視角，使學生掌握多種美術鑒賞方式，這樣才能建立完善的美術教學體系，體現鑒賞教學的真正效果。

結束語：綜上所述，新課改背景下初中美術教學在初中教育中的地位正悄然發生改變，學生審美素質的提升是學生綜合素質培養中不可缺少的一環，所以初中美術教師必須充分意識到這一點，將鑒賞教學作為初中美術教學改革的重點加以攻克，徹底轉變教學理念、豐富教學方法，并在教學實踐中不斷進行探索與創新，如此方能使初中美術鑒賞教學對學生的審美素養、鑒賞能力以及藝術修養等進行全方位培養，最終達到提高我國初中美術整體教育水平的目的。

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（作者單位：湖南省隆回縣金石橋鎮中學）