小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題方法分析

劉玉

摘 要：應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的常見(jiàn)題型，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)所在，很多學(xué)生對(duì)應(yīng)用題存在畏懼心理，無(wú)法準(zhǔn)確理解題意，造成解題存在問(wèn)題。文中以小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題為對(duì)象，分析提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 教學(xué)方法

一、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)

因?yàn)樗械臄?shù)學(xué)知識(shí)都是來(lái)源于我們?nèi)粘Ｉ畹模覕?shù)學(xué)教育的最終目的就是延續(xù)我們的生活，在生活的各個(gè)方面都有數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，所以教師如果想要給小學(xué)生們滲透數(shù)學(xué)思想，就要在我們的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生們?cè)谶@其中體會(huì)到數(shù)學(xué)思想的存在。教師不應(yīng)該只讓數(shù)學(xué)理論存在于教材中，要讓它有機(jī)會(huì)在生活中體現(xiàn)出來(lái)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)積極去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，細(xì)心地去觀察，然后將數(shù)學(xué)思想有效的運(yùn)用，全面推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。[1]

比如，學(xué)校外面的小賣部或者超市，只要學(xué)生去觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的牌匾都是正方形的，所有車的轱轆都是圓的，這就可以通過(guò)“轉(zhuǎn)化思想”的方法，讓他們將這些東西轉(zhuǎn)化到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，在生活中去感悟去體會(huì)數(shù)學(xué)的存在。久而久之，小學(xué)生們就能夠有效地在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)思想。還有“化繁為簡(jiǎn)”的這一數(shù)學(xué)思想，小學(xué)生們也可以通過(guò)生活中的實(shí)踐來(lái)完成和學(xué)習(xí)它。[2]

二、營(yíng)造輕松氛圍

教師要給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)趯捤傻沫h(huán)境中去學(xué)習(xí)，他們的自信心才能夠得到加強(qiáng)，自信心得到加強(qiáng)之后，他們才會(huì)更加主動(dòng)樂(lè)于去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，思維能力才能夠得到發(fā)散。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，課堂是教學(xué)的主要陣地，所以教師應(yīng)該在課堂中去積極創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境，小學(xué)生在這種環(huán)境下對(duì)自己也能夠有更加準(zhǔn)確的認(rèn)知，進(jìn)而提升自信心。數(shù)學(xué)課本身是極其枯燥和乏味的，教師需要將沉悶的課堂變得歡快起來(lái)，這樣才有助于小學(xué)生們自信心的產(chǎn)生。[3]

比如，教師要更多地把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們有更多的機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自己，也可以采用游戲的形式，寓教于樂(lè)，讓課堂氛圍變得更加歡快。“數(shù)的組成”這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張卡片，然后問(wèn)他們，你們知道哪幾個(gè)數(shù)能組成我手中的這張卡片嗎？請(qǐng)你們組團(tuán)合并成這個(gè)數(shù)字，學(xué)生們通過(guò)合作的方式就能夠快速地完成這一教學(xué)任務(wù)，不僅能夠掌握知識(shí)，還能夠提升自我的自信心。[4]

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科最重要的特點(diǎn)就是其具有一定的抽象性，并且邏輯性極強(qiáng)，學(xué)生們?nèi)绻軌蛴幸欢ǖ乃季S能力，那么數(shù)學(xué)學(xué)科的難度也會(huì)降低，遇到的難題也都會(huì)迎刃而解。數(shù)學(xué)不同于其他的科目，如果在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，不小心做錯(cuò)了一步，那么后面就會(huì)步步錯(cuò)，因?yàn)樗念}目前后都有連貫性，所以小學(xué)生們就要具備思考能力，有了思考能力，他們的做題效率就會(huì)得到提高，就可以避免此類問(wèn)題的發(fā)生。無(wú)論什么教學(xué)活動(dòng)，它最終都要回歸到教材中去，而且它也是來(lái)源于教材知識(shí)的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師給學(xué)生們滲透數(shù)學(xué)思想的前提就是要立足于數(shù)學(xué)教材，借此展開(kāi)更加深入的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)思想亟待教師去發(fā)現(xiàn)去挖掘，教師只有在透徹掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能挖掘到其內(nèi)隱藏著的數(shù)學(xué)思想。教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樗麄兡挲g尚小，對(duì)于數(shù)學(xué)思想的概念不夠清晰，且加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，教師就要不斷地去引導(dǎo)學(xué)生，在提高他們數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，更要去找出教材中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，不斷地給他們滲透，潛移默化地讓他們形成這種思想。

比如，“對(duì)應(yīng)思想方法”，教師在教材中找到一一對(duì)應(yīng)的直觀的圖表，畫(huà)一條直線，然后對(duì)應(yīng)的就可以看出來(lái)，直線上的點(diǎn)和具體的數(shù)字是相互一一對(duì)應(yīng)著的。此外，還有“符號(hào)化思想”，教師用符號(hào)化的語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生們闡述數(shù)學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教材中許多的數(shù)量關(guān)系，它們都是用字母來(lái)表示數(shù)的，這些都可以通過(guò)符號(hào)化思想來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。[5]

四、學(xué)生總結(jié)方法

想要形成一個(gè)完整準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思想，并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，學(xué)生必須要不斷地去學(xué)習(xí)去積累，聽(tīng)從教師的教學(xué)建議，并且積極配合教師的指導(dǎo)，這才可能形成一個(gè)數(shù)學(xué)思想。教師在給學(xué)生們教授現(xiàn)階段的教材數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要不斷地讓學(xué)生們?nèi)ジ纳铺岣撸瑢⒆约翰欢牡胤蕉鄬W(xué)多問(wèn)，只有不斷地推陳出新，數(shù)學(xué)思想才能夠真正地發(fā)揮它的作用。所以， 在小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中， 必須借用數(shù)學(xué)思想， 來(lái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力做出一個(gè)總結(jié)，要弄清楚自身的實(shí)力，分析找出自身存在的問(wèn)題，然后積極地去尋求解決措施和方法。[6]

比如， 小學(xué)生們?nèi)绻麑?duì)于某一些重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的難度，那么他們就應(yīng)該去分析原因，觀察自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是不是有什么地方欠缺，看看那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生們是如何去學(xué)習(xí)這些重難點(diǎn)的，然后逐步地去調(diào)整去改善自己的學(xué)習(xí)方法，找出最適合自己的方法，進(jìn)而不斷提高自己的能力。我們由此可以看出，數(shù)學(xué)思想在學(xué)生們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)中也能給他們帶來(lái)許多的幫助和積極影響，所以教師必須不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)去總結(jié)學(xué)習(xí)中的不足，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，選擇合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想與解題能力，為類似研究提供借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]袁麗梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題對(duì)策.2019年廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)教師教育論壇資料匯編（一）.2019-08-03.

[2]梁繼芳.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題障礙及突破之策.亞太教育.2019-06-20.

[3]曾艷紅.小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題解題策略探討.課程教育研究.2019-05-31.

[4]李果.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思路教學(xué)方法研究.中國(guó)農(nóng)村教育.2019-05-30

[5]印家龍.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)生解題能力培養(yǎng).教師教育論壇（第三輯）.2019-05-01.

[6]鄧佳玉.談?wù)勑W(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題思路教學(xué)的策略.教育理論研究（第七輯）.2019-04-01

[7]談升學(xué).小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略探討.新課程研究（中旬刊）.2019-02-11