提高小學語文閱讀教學有效性的探究

李明武

摘 要：閱讀教學是小學語文教學的重要內容，有效的閱讀教學，除了能夠深化學生的閱讀價值，還能夠讓學生感知到語文學習的樂趣，并養成良好的學習及思維習慣，非常有助于語文教與學的共同發展。為此，本文基于小學語文閱讀教學現狀，對提高小學語文閱讀教學有效性的策略進行了探討。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 有效性

閱讀教學有助于對學生各方面素質的培養，這就需要老師予以高度重視，在轉變教學觀念的同時，采取創新的教學方法，這樣才能夠抓住閱讀教學的內涵，更好的保持學生的閱讀興趣，提高學生閱讀能力的同時，更好的保證語文閱讀教學的有效性。下面將針對提高小學語文閱讀有效性的策略進行討論。[1]

一、小學語文閱讀教學現狀

通過對目前小學語文閱讀教學現狀的調查發現，雖然較多老師口頭上在強調新教學理念及方式，但實際教學之中仍存在換湯不換藥的情況，這對于閱讀教學有效性的提升極為不利。主要問題包括以下幾方面：第一，教學方式陳舊。小學語文教材中的每篇課文都是由教編委基于小學生的實情來選擇的，每篇課文的可讀價值都比較大，而無論針對哪篇課文老師采取的都是講解式教學模式，使得學生對閱讀不感興趣，無法體會課文的內涵，閱讀能力難以在短時間內得以有效提升。第二，學生對閱讀不感興趣。由于閱讀教學方式的局限，學生在閱讀中沒有進行創新思維的機會，無法獲得豐富的閱讀體驗，自然閱讀效果不佳。第三，未尊重學生的閱讀主體性。閱讀需要由學生主動進行，并進行不斷的疑問、合作探究與釋疑，但實際閱讀教學中，由于老師未尊重學生的閱讀主體性，使得閱讀教學效果不佳。[2]

二、提高小學語文閱讀有效性的策略分析

1.創設和諧的閱讀教學環境

小學語文閱讀教學過程中，創建和諧的閱讀教學環境，能使學生更快速地融入文本之中，將自己當作是主人公，主動參與到對文本的閱讀之中，并對文本中的情感進行有效體驗與感知，這自然是提高語文閱讀教學有效性的重要策略。比如在學習《我不能失信》課文之時，老師可以先利用多媒體為學生展示他們熟悉的誠信相關的短視頻，借助短視頻讓學生主動參與到對新課文的閱讀之中，沉浸于忘我的世界，能使學生在和諧的閱讀環境中，對課文的主題有更為深入的感知，這勢必能使學生對閱讀產生濃厚興趣，為閱讀教學有效性的不斷提升奠基。[3]

2.尊重學生的閱讀主體性

新時期的小學語文閱讀教學過程中，需要老師借助文本與學生進行有效對話，這樣才能夠讓閱讀教學從過渡講解中走出來，充分尊重學生閱讀主體性的同時，讓學生處于“精讀”狀態，并不斷進行感悟、思考、評價、總結與模仿，進行主動而高效的閱讀。比如在學習《我不能失信》課文之時，可以鼓勵學生發表對“宋慶齡”及“父母”的看法。相信在此種鼓勵加引導的背景下，學生想要發表自己獨特的看法，便會主動參與到對課文的閱讀與思考之中。當然針對學生們不正確的看法，老師也絕不能夠批判，而是要加強鼓勵與引導，這樣才能更好地發揮學生的閱讀主體性，讓學生在與老師、同學、文本互動的過程中，真正理解課文的內涵，明白誠信的重要性。

3.傳授學生多種閱讀方式

想要持續提高小學語文閱讀教學的有效性，除了需要給學生營造和諧的閱讀環境，尊重其閱讀主體性之外，還需要傳授其多種閱讀方法，這樣學生才能夠針對不同的文章選擇不同的閱讀方法，更好地提升閱讀的實效性。具體而言，閱讀的方法有很多，如朗讀、默讀、速讀、慢讀、精讀、配音朗讀、體驗閱讀等等。比如在學習情感類的課文之時，就可以讓學生采取體驗閱讀的方式，讓學生深入體驗情感;在學習激情高漲的課文之時，可以讓學生采取朗讀、配音朗讀的方式來閱讀課文，激發學生內心的情感，對作者想要歌頌的內容進行感受與傳達。相信在老師這樣有效的閱讀引導之下，學生的閱讀思路會越來越清晰，并且閱讀感悟能力會越來越強，能更顯著的提高語文閱讀教學的有效性。

4.鼓勵學生交流與分享

小學生進行閱讀之時，所具有的交流喜好是不同的，有的學生比較喜歡自己與內心的交流，而有的學生則傾向于與同學間的交流，但從交流效果而言，同學之間的交流應該會取得更好的閱讀效果，并且也是學生應該掌握的有效學習方式之一。作為小學語文老師，需要多鼓勵與引導學生之間進行交流，不斷分享自己的學習感悟，通過長期以往的努力，班級之中就會形成一種“分享學習”的潮流，這無疑能顯著提高閱讀教學的有效性，并為閱讀教學的可持續發展奠定扎實基礎。

比如在學習完課文之后，或者讓學生課下閱讀完某本書籍之后，就可以在班級中抽出一節課的時間來開展“閱讀交流會”，這樣既能夠讓學生充分享受自主閱讀給自己帶來的樂趣，又能夠讓學生將自己閱讀中獨特的觀點及閃光點分享給班級其他同學，這不僅能夠提高交流的積極性與實效性，還能夠在潛移默化中鍛煉學生的閱讀能力與表達能力，有助于學生語文綜合素養的不斷提升。

結語

提高小學生閱讀有效性的策略有很多，但無論如何，都需要遵循實事求是的基本原則，要從基本問題著手，循序漸進的優化與創新閱讀教學過程，更好的尊重與體現學生的閱讀主體性，促使學生在閱讀中得以自主性的發展，不斷提升閱讀教學的有效性。

參考文獻

[1]孫艷莉.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].課程教育研究.2018（18）.

[2]寧紅梅.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].學周刊.2018（26）.

[3]熊顏.小學語文閱讀教學有效性策略分析[J].課程教育研究.2018（33）.