如何夯實農村小學生語文基礎知識

吳秀瓊

摘要：小學語文教學大綱十分強調培養學生良好的學習習慣，把培養學生良好的學習習慣列入語文教學的目的。在語文教學中，教師要十分重視學生良好學習習慣的培養。在教學中，教師只有教會學生形成好的學習習慣，才能真正實現“授之以漁”的教育目標。本文闡述了如何在小學語文教學中培養學生良好的學習習慣。

關鍵詞：小學語文;學習習慣;培養

小學語文大綱強調指出，語文教學“要著眼于逐步培養學生的自覺能力，使學生在閱讀，實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書。”在語文教學中，培養學生良好的學習習慣，是一項重要的任務。小學語文是非常重要的一門基礎性學科，對剛剛接受義務教育的小學生來講養成學習語文的好習慣就尤為的重要。在語文教學中，如何扎實有效地培養學生良好的學習習慣呢？筆者根據自身多年的教學實踐談幾點看法。

一、培養學生良好的預習習慣

預習是語文學習的重要組成部分，是閱讀教學過程中的一個重要環節，是教師講課前學生先行自學的一個階段。其最大的好處是能有效地培養學生自主的學習慣和自學能力，使學生運用已有的知識和技能去獨立思考弄懂新課的內容和概念，從而獲得成就感，由此激發學習動機，為上課做好聽說準備。在語文教學改革不斷深入的今天，當然更應重視預習。怎樣達到最有效的預習：記三個字：讀、寫、練。首先、讀、閱讀，閱讀教材，教師應指導學生通讀教材，如果學生在通讀的過程中有不理解的地方，就要把不理解的記錄下來，作為上課要聽的重點內容。預習的目的就是要形成問題，要帶著問題去聽課，當你的問題在腦子里形成以后，聽課時就會自動的教領到老師所講的這個地方來，所以說，當你在閱讀的時候，遇到不懂的地方就要把它寫下來，書寫在預習本上，然后在聽課的時候，老師講到這個地方，是怎么講的，你再三五筆記錄下來，也就是說預習的筆記、聽課的筆記、復習的筆記三者融為一體。寫、書寫，那么寫就是寫剛才所談到的，思維上的斷點、有障礙的地方，有模糊的地方，你不通過這種方式，你就找不到。有效預習就是體現在練一練上，也就是課后的作業題，不要做多，只做一道就夠了，是雙基的基本要求，那么，在做的時候，如果會做了，說明你自學的能力在提高，預習的能力也在提高。如果不會做，不要責怪他，因為是新課程沒有學，不會做完全正常，但是經過這樣的過程，預習就變得有效了。小學生要學好語文，必須勤于學習，也就是說要學會養成自學的習慣。教師教的最終目的不是為了全盤傳授，而是教給學生主動學習的方法。課前閱讀做到看音、形，閱讀時查檢生字難詞。要求邊閱讀邊動筆，在課本上根據自己閱讀發現圈、點、批、劃。養成勤于思考、勤于動手的自學習慣。自查是一種學習效果的反饋，自改則是一種學習能力的反映。只有及時檢查，才能知道有哪些收獲，問題何在，以便及時改正錯誤。教師在教學中要培養學生養成良好做事的習慣，只有養成良好的習慣，才能把一件事情做好。

二、培養學生思考發言的習慣

在課堂教學過程中教師要眼觀六路，洞察每一個角落的學生，可用鼓勵、表揚、學生互相評價等方法吸引學生的注意力。教師只有先培養學生良好的聽課習慣，才能逐步提高學生的學習能力。在語文學習中，我們更要培養好的思考和質疑習慣。應該重視培養學生口頭語言的表達能力，養成敢說敢講的習慣。這樣既能訓練學生的思維，又能活躍課堂氣氛，提高課堂效率，為“減負提質”打下堅實的基礎。因此，教師要鼓勵學生敢于舉手，大膽發言。基礎較好的學生要求他們發言聲音洪亮，敘述完整，具有一定的邏輯性。基礎相對差一點的學生只要舉手就表揚，哪怕答對一些簡單的問題，也給予鼓勵，提高他們的自信心。教師要關注每一個學生是否積極舉手發言，從發言中反饋出教師講課是否吸引了學生，也可以反饋出學生聽講是否專心，思維是否活躍。對敢于發言的學生，就要讓他們把話說清楚，提高語言質量。基礎差的學生發言的準確度不高是很正常的，說得不好教師要多鼓勵、多指導，讓他們在反復的“試說→糾正→再說”的過程中，逐步提高語言表達能力。教師應要求學生回答問題時認真思考，問的什么，就回答什么，不說半截話。這一要求對少數基礎差的學生可能有一定難度，但如果教師堅持訓練，各類學生的口頭表達能力都會有不同程度的提高。

三、培養學生良好的交流習慣

在語文教學過程中有意識地對學生進行表達與交流習慣的培養，對學生養成科學的思維習慣、良好的用語習慣是很重要的。教師要鼓勵學生在課堂上積極發言，大膽開口說話，以哄亮的聲音回答問題表達自己的觀點;鼓勵學生課外多聽、多看廣播、電視，學習播音員和主持人的語言表達技巧;多讀書看報，從中積累語言表達的素材。在語文學習中，學生寫一筆好字，對提高語文成績很關鍵。教師要求學生從寫好字做起。“字如其面”，如果字寫不好會影響自己在別人心目中的形象，讓學生從心理上對書寫引起足夠的重視。通過作業，筆記等經常性地進行檢查評比，督促學生認真書寫，糾正個別學生不良書寫的習慣。充分發揮教師的榜樣作用，以教師優良的書寫來潛移默化地影響學生。利用課余時間讓學生臨帖練習鋼筆字和毛筆字，提高書寫水平。

四、培養學生良好的閱讀習慣

學生有了初步的閱讀興趣，并能借助拼音慢慢的獨立閱讀，可還得教給學生閱讀的方法，這樣閱讀興趣才能持久，良好的閱讀習慣才能形成。只要學生喜愛上了閱讀，學生的識字量的增加和閱讀能力的提高都是驚人的，而且閱讀的個性化也體現了出來。學生們有的喜歡背誦兒歌，有的喜歡講故事，有的喜歡根據自己的想象對故事進行加工自編故事，有的喜歡把一些故事情節畫一畫，還有的學生結合語文百花園里的“采集本”內容，把閱讀中的好詞佳句等積累在自己的“采集本”上，不時拿出來與好朋友分享。對學生的這些閱讀方法我及時給予肯定并在班級公告欄中加“星”以示獎勵。個性化閱讀更能體現學生的良好閱讀習慣，而且還能互相學習，養成更多的好習慣。