讓贊賞扣動求知的弦

陸妙華

【摘?要】激勵教學(xué)就是賞識與鼓勵、關(guān)心與幫助、信任與寬容。在所有層面的學(xué)生當(dāng)中，學(xué)困生是最缺乏自信的學(xué)生群體，也是最容易被教師放棄的，而他們也最需要教師的賞識和關(guān)心。若教師能運用激勵教學(xué)行為，幫助學(xué)困生樹立自信，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣和成功，那么對于提高英語教學(xué)效率能起到相當(dāng)大的促進作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生;激勵教學(xué);實施

目前，由于新課程改革提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，許多中學(xué)英語教師都害怕面對學(xué)困生這一群體。大部分的教師都習(xí)慣了在課堂上用命令的語氣或生硬的態(tài)度去責(zé)備或訓(xùn)斥學(xué)困生，學(xué)生因此產(chǎn)生逆反心理，逐步失去了學(xué)習(xí)興趣。要改變這種狀況，首先教師要從改變教學(xué)行為做起。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”因此，廣大教師要改變教學(xué)觀念，不斷幫助學(xué)困生。

一、激勵教學(xué)行為的作用

（一）激勵教學(xué)能讓學(xué)困生重拾自信心

方舜舟說：“信心就像人的能力催化劑，將人的一切潛能都調(diào)動起來，將各個部分的功能推到最佳狀態(tài)。”因此，自信是成功的必要條件。

學(xué)困生由于成績差，自卑心理往往比較強烈。他們?nèi)狈ψ孕牛谡n堂上不善于表達(dá)自己。幫助學(xué)生克服自卑心理的最好方法是讓他們體驗成功。學(xué)生成功感的獲得，需要教師在教學(xué)中利用贊賞、鼓勵等激勵手段對學(xué)生進行激發(fā)。學(xué)生在不斷體驗成功的過程中，自信心就會在無形中形成。

（二）激勵教學(xué)能改變學(xué)生不良的自我意象

自我意象就是自己心中的藍(lán)圖，就是個體對自己未來生活的憧憬。美國哈佛大學(xué)斯密斯·金教授說過：“成功是百分之九十的自我訓(xùn)練和自我意象，以及百分之十的工作技巧。”可見，自我意象在人的一生中相當(dāng)重要。另外，自我意象既然可以形成，也就可以改變。因此，教師可以在教學(xué)過程中，運用評估、肯定、賞識、鼓勵等激勵教學(xué)行為去改變學(xué)困生消極的自我意象，幫助他們形成積極的、健康向上的自我意象，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。

二、激勵教學(xué)行為的實施

（一）正確理解師生尊嚴(yán)，與學(xué)生平等相處

長期以來，許多的教師深受“師道尊嚴(yán)”思想的影響，那種“高高在上，不容背逆”的師尊成為許多教師樂此不彼的追求。但當(dāng)今教育已經(jīng)向注重學(xué)生個性發(fā)展轉(zhuǎn)型，教師“高高在上”的架子，不利于學(xué)生個性的張揚，更不利于激勵教學(xué)的實施。激勵教學(xué)需要教師理解學(xué)生的真正需要，需要教師走近學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。只有與學(xué)生平等相處，學(xué)生才能感受到教師給予的關(guān)心和尊重。與學(xué)生平等相處，并不等于失去師尊。教師的尊嚴(yán)是建立在年齡、地位、知識、品德這四個方面上的。而在這四個方面中，最受學(xué)生尊重的是品德。作為服務(wù)于教育的工作者，我們應(yīng)該更多地理解學(xué)生。只有當(dāng)我們放下“師道尊嚴(yán)”的架子時，我們才會在學(xué)生有需要的時候給予關(guān)懷、贊賞和激勵，教師的形象才會因此而變得更美好。

（二）在課堂教學(xué)中實踐激勵行為

教師可以在日常英語課堂教學(xué)中，利用恰當(dāng)?shù)恼n堂評價語言或各種激勵機制鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的信心。激勵性的課堂評價語言是豐富多彩的。例如，對于表現(xiàn)非常優(yōu)秀的學(xué)生可贊美他：“You?are?excellent！”;對于表現(xiàn)遜色一點的也可說：“Very?good！”;對于表現(xiàn)一般的，就對他說：“Good！?You?get?the?point.”;對于回答問題錯誤的，我們就鼓勵他：“You?are?good?try，you?will?do?better?next?time.”。當(dāng)學(xué)生聽到這些語言評價時，他們會更積極地參與課堂。教師要合理運用課堂語言，要注意語言的科學(xué)性和藝術(shù)性。教師對學(xué)生的評價要公平公正，不能讓“表揚泛濫”，也不能過于嚴(yán)厲而傷及學(xué)生自尊。

靈活運用各種激勵機制，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很好的效果。教師可讓學(xué)生進行小組比賽，根據(jù)各組或個人的課堂表現(xiàn)進行不同的獎勵。獎勵的方式有很多，可以是實用的小玩意，也可以是簡單而又富有涵義的紅心、紅花、星星或笑臉。這些物品雖然簡單，但能溫暖學(xué)生的心。

（三）從課堂走向課外，走近學(xué)生的內(nèi)心世界

對于性格內(nèi)向、成績不理想的學(xué)生，教師必須在課后給予更多的關(guān)懷。適時找他們談?wù)勑摹⒘牧奶欤私馑麄兊脑趯W(xué)校的生活學(xué)習(xí)，還有家庭狀況。心靈的溝通能讓師生關(guān)系更加的融洽，讓學(xué)生感覺倍受尊重和關(guān)愛。我們要擅于捕捉學(xué)生身上的閃光點，并及時給予肯定和贊賞。教師的關(guān)懷和鼓勵，是讓學(xué)生樹立自信、增強信心最好的催化劑。教師要時刻利用言行對學(xué)生進行激勵，讓學(xué)生有十足的信心去面對學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難和挑戰(zhàn)。

三、結(jié)語

一個合格的教師要知道如何賞識和激勵他的學(xué)生，如何關(guān)心并幫助他的學(xué)生，如何從學(xué)生那里獲得的信息反饋并矯正自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。在學(xué)生進步時，教師要給予贊賞和肯定;在學(xué)生遇到挫折時，教師要給予安慰和鼓勵;在學(xué)生犯錯時，教師要給予指正和寬容;在學(xué)生發(fā)展個人愛好時，教師要給予支持和勉勵;這些都是教育工作者應(yīng)有的修養(yǎng)。作為英語教師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點，在教學(xué)過程中實施激勵教學(xué)行為，用贊賞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和愿望，在確保學(xué)生身心健康發(fā)展的同時不斷提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉燕，徐俊儀.新課程課堂教學(xué)技能與學(xué)科教學(xué)——初中英語[M].北京：世界知識出版社，2007.

[2]賈冠杰.外語教育心理學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，2007.