鄉(xiāng)土地理課程資源在高中地理教學中的應用分析

陸心怡

摘要：在高中教育中，地理學科是一門抽象、難懂且要求學生具有較好思維能力、記憶能力與分析能力的科目，本身具有較大的學習難度，在一定程度上增加了課堂教學的困難程度。然而，在新課改時代背景下，傳統(tǒng)教學束縛被打破，教師的教學方法也開始朝著多元化方向發(fā)展，為地理課程順利進行提供了基本保障。本文將結(jié)合實際情況，對鄉(xiāng)土地理課程資源在高中地理教學中的應用情況進行詳細分析，以期為今后開展的相關(guān)工作提供寶貴經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理;課程資源;高中地理教學;應用

近幾年，我國教育理論、教學方法等都在不斷更新，為高中教育學校的教學工作提供了有力參考。地理學科作為一門具有探究性的科目，通過運用鄉(xiāng)土地理課程資源，可以讓學生更加深入的了解地理知識，避免因地理科目的抽象性，而影響到學生對地理科目的學習。因此，從實際角度出發(fā)，對鄉(xiāng)土地理課程資源在高中地理教學中的應用進行詳細分析是十分必要的。

鄉(xiāng)土地理課程資源應用的重要意義

有助于培養(yǎng)學生對鄉(xiāng)土的熱愛之情

在實際教學中融入有關(guān)鄉(xiāng)土資源的知識內(nèi)容，可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，也可以讓學生通過課堂，來了解自己生長的土地，從感性層面讓學生對鄉(xiāng)土資源有著一個深刻的認識，培養(yǎng)其對鄉(xiāng)土的熱愛之情。

有助于深化學生對地理知識的理解

若是在高中地理課程中，教師完全是依照教材中的相關(guān)內(nèi)容來完成對學生的教學與指導，則學生對于其中所講授的地形、地貌、地理知識、以及各種地形的形成原因等等都無法產(chǎn)生深刻的理解，進而影響到學生的知識掌握，以及應試能力。通過將鄉(xiāng)土地理資源應用到實際教學中，學生的地理知識學習就有了一個較為直接、明顯的參照物，同時也將書本中的知識與現(xiàn)實進行聯(lián)系，避免學生出現(xiàn)難以理解知識的情況，培養(yǎng)學生良好的地理思維[1]。

有助于教學目標的實現(xiàn)

在新課改時代背景下，教師的教學目標已經(jīng)發(fā)生了較為明顯的變化，就目前的課堂教學情況來看，教師需要以加強學生的知識技能培訓、讓學生掌握學習過程與方法、培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀這三方面內(nèi)容作為基本的價值目標。通過引入鄉(xiāng)土地理課程資源，就可以更好的聯(lián)系生活實際為學生進行教學講解，從而更好的實現(xiàn)教學目標。

鄉(xiāng)土地理課程資源在高中地理教學中的具體應用

基于上述分析，高中地理中涉及到的內(nèi)容十分廣泛，而我國幅員遼闊，地大物博，各種地形地勢都十分復雜，且每一個地區(qū)都有自己獨特的地理特征。高中地理教師就可以充分利用這一點，結(jié)合區(qū)域性特征來為學生講解地理知識，幫助學生提高學習成績。

以鄉(xiāng)土地理課程資源作為真實案例

由于地理課程本身就是一門基于現(xiàn)實地理環(huán)境、氣候等等方面的知識而建立起來的帶有一定科學性、綜合性的學科，其涵蓋的內(nèi)容不僅是包括了地理，同時也包含天氣等等方面，因此具有較大的學習難度。在實際教學的過程中，高中地理教師完全可以結(jié)合鄉(xiāng)土資源，將其作為真實案例來引導學生進行深度思考，在為學生講授完書本中的地理知識與內(nèi)容時，可以結(jié)合本地區(qū)的實際情況，來對學生所學習到的知識內(nèi)容加以驗證。例如，教師在為學生講授“冷鋒天氣”這一部分知識內(nèi)容時，就可以為學生列舉實例，在初春一些地區(qū)會出現(xiàn)大風、沙塵暴等等天氣，而這也就恰好冷鋒天氣的最好印證。除此之外，教師也可以引導學生收聽天氣預報，然后根據(jù)天氣預報的預測時間，來對天氣進行觀測并加以記錄，使得學生可以切實觀察、感受到冷鋒天氣。

在實踐活動中應用鄉(xiāng)土地理資源

為了讓學生可以更加真實的感受、了解書本中的地理知識，教師可以通過積極開展實踐活動的方式，讓學生可以切切實實的融入到自然中，并對環(huán)境、天氣等等進行觀測，最后得出自己的結(jié)論。在這一過程中，教師也要充分利用鄉(xiāng)土資源，根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況來開展各項教育活動，讓學生在生活與地理書本之間構(gòu)建聯(lián)系[2]。比如，教師在講授天氣方面的相關(guān)知識內(nèi)容時，就可以讓學生對學校周圍或者是家庭周圍的氣候變化做好觀察與記錄，其中主要是包括溫度、濕度、降水等等各項參數(shù)，也可以通過查閱資料的方式來獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，使得學生可以在這一過程中總結(jié)出一定的天氣變化規(guī)律，有助于學生深化對氣候基本特點的理解，同時也培養(yǎng)了學生良好的自主探究精神，為學生今后的學習與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

實現(xiàn)鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)與利用

鄉(xiāng)土課程資源的融入，對于學生了解家鄉(xiāng)、深化地理知識理解、培養(yǎng)學生良好的探究能力等等方面都具有十分重要的促進作用。因此，教師可以結(jié)合課程教學的實際情況，來定期組織學生進行科研活動，確定專門的研究內(nèi)容，必要時可以組織學生進入到當?shù)匾恍┳匀画h(huán)境中來進行勘探，讓學生可以通過自己的實踐與鉆研，來獲得最終的答案內(nèi)容，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、自主探究的精神品質(zhì)，從而更好的實現(xiàn)教學目標。

結(jié)束語：

綜上所述，通過充分利用鄉(xiāng)土地理課程資源來進行地理教學，有助于培養(yǎng)學生對于家鄉(xiāng)的熱愛之情、深化對地理知識的理解、更好的實現(xiàn)教學目標，因此在今后地理教師應該更好的經(jīng)鄉(xiāng)土資源應用于課堂，通過以鄉(xiāng)土地理課程資源作為真實案例、在實踐活動中應用鄉(xiāng)土地理資源、實現(xiàn)鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)與利用等，讓學生通過鄉(xiāng)土資源，來提高自己的地理知識掌握，從而為今后的地理學習奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]鮑涵， 崔天順， 趙爽， et al. 高中鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)與利用——以“桂林市”為例[J]. 中學地理教學參考， 2014（12）：12-14.

[2]謝印強. 關(guān)于高中地理教學中鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)利用的分析[J]. 新課程導學， 2016（27）.