高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用研究

唐麗

【摘要】 ?傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)講授是教師講解后學(xué)生大量做習(xí)題以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在素質(zhì)教育背景下需要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，以改變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)聽講的局面。翻轉(zhuǎn)課堂利用微課等模式可以使學(xué)生在課前進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)，并將數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識(shí)內(nèi)化的場(chǎng)所。本文主要探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用，以為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

【關(guān)鍵詞】 ?高中數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 ?G633.6 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-051-01

翻轉(zhuǎn)課堂是科技發(fā)展催生出的一種新型教學(xué)模式，主要是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的反轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂利用微課等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前復(fù)習(xí)，使教師的教學(xué)與學(xué)生的自主預(yù)習(xí)進(jìn)行緊密結(jié)合，使課堂成為解決問題的主要場(chǎng)所。在翻轉(zhuǎn)課堂背景下教師的主要任務(wù)是進(jìn)行教學(xué)視頻的制作，并傳輸給學(xué)生督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在課堂上通過提問等方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生解決疑難問題，以促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用必要性

1.優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂填鴨式學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，使課堂更活躍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用微視頻模式使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)形象，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主探究，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的夯實(shí)。

2.必要性

學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段是由初中的懶散狀態(tài)向密集型學(xué)習(xí)狀態(tài)過渡，在這個(gè)過程中學(xué)生容易產(chǎn)生抵抗心理。高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，時(shí)常會(huì)跟不上教師的進(jìn)度，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂是先學(xué)后教，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，使學(xué)生多動(dòng)腦，教師在教學(xué)過程中掌握一個(gè)度，以使學(xué)生通過思考將知識(shí)內(nèi)化，最終提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的可行性

翻轉(zhuǎn)課堂要求教師在課前制作時(shí)間在10分鐘左右的短視頻或PPT，將知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)。視頻或PPT可以放入教材知識(shí)庫(kù)中，作為學(xué)生復(fù)習(xí)資源。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，使學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)變成主動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過視頻對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)疑惑進(jìn)行記錄，并在課堂上向教師請(qǐng)教，在解決問題的基礎(chǔ)上提升學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)

1.課前自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求學(xué)生必須會(huì)自主學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)。對(duì)于教師來(lái)說，主要任務(wù)是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行資源搜集并制作短視頻，并將這些視頻推送給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在制作視頻時(shí)教師要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，并實(shí)施第二次備課，以為課堂互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教師推送的資源和視頻等，做好預(yù)習(xí)。在視頻觀看過程中學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行一次或多次觀看，也可以根據(jù)需求利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)資料搜集。如在進(jìn)行“等比數(shù)列及其通項(xiàng)公式”課前預(yù)習(xí)時(shí)教師可以為學(xué)生進(jìn)行“等比數(shù)列及其通項(xiàng)公式”重點(diǎn)講授的微視頻推送，并為學(xué)生提供相關(guān)資源的鏈接地址，同時(shí)布置任務(wù)：數(shù)列的概念是什么？你們自己通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行與生活相關(guān)的等比數(shù)列的實(shí)例的搜集。學(xué)生在教師任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行教師推送視頻的觀看，并利用鏈接進(jìn)行相關(guān)案例的搜集，以完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.課堂師生互動(dòng)

教師可以結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況找出學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中存在的共性問題和個(gè)性問題，并進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，通過提問讓學(xué)生進(jìn)行小組討論以解決問題。在小組進(jìn)行討論過程中教師要深入學(xué)生小組中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生通過探索和交流碰撞出火花，以解決問題。如在進(jìn)行“等比數(shù)列及其通項(xiàng)公式”課堂討論時(shí)教師可以提問：通過視頻學(xué)習(xí)復(fù)述一下等比數(shù)列的概念及通項(xiàng)公式？列舉一下生活中常見的等比數(shù)列的例子？對(duì)視頻中的例題你是如何理解的？學(xué)生帶著問題進(jìn)行小組討論，同時(shí)也可將自己預(yù)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行融入，有利于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

3.課后鞏固及知識(shí)拓展

在課后，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行反思，以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。教師要為學(xué)生布置作業(yè)，并對(duì)學(xué)生的個(gè)性化問題進(jìn)行有針對(duì)性的解答。教師要為學(xué)生推送一對(duì)一的拓展資料，以為學(xué)生的知識(shí)鞏固提供幫助。如在“等比數(shù)列及其通項(xiàng)公式”課后鞏固時(shí)教師可以將該節(jié)內(nèi)容教材中的課后習(xí)題作為學(xué)生的課后必做習(xí)題，要求所有學(xué)生按時(shí)完成，同時(shí)從網(wǎng)絡(luò)中選擇一些較難的題目要求基礎(chǔ)好的學(xué)生完成。與此同時(shí)教師要向?qū)W生推送“等比數(shù)列及其通項(xiàng)公式”的網(wǎng)絡(luò)鏈接資源地址，要求學(xué)生在進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)后進(jìn)行學(xué)習(xí)體會(huì)的撰寫，以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固效果。

四、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過程中對(duì)教師的要求

首先，要求教師重新定位自身地位和角色，教師是翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)者和組織者，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用設(shè)計(jì)，以使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主體，保證翻轉(zhuǎn)課堂順利實(shí)施。

其次，教師要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求較高，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，以逐漸適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式。在課堂中教師要培養(yǎng)學(xué)生參與討論的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行監(jiān)督，為學(xué)生獲取新知識(shí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。

再次，教師要重視課堂設(shè)計(jì)。教師要先根據(jù)講授內(nèi)容設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)視頻或PPT，為學(xué)生選擇和推薦有層次有梯度的預(yù)習(xí)資源，以兼顧所有學(xué)生。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要滿足所有學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，并利用碎片化時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然方向。翻轉(zhuǎn)課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好基礎(chǔ)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]梅春.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（4）：56.

[2]樊華麗，彭瑤.翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式探討[J].中國(guó)教育信息化，2015（8）：47-49.