高效教學法在小學語文教學中的應用

戰玉范

【摘?要】隨著社會不斷進步和生活質量的提高，人們越來越重視如何提升孩子的綜合能力。在小學階段，學生的語文水平是其本身能力的綜合體現。為有效提高學生對語文知識的運用能力，教師在教學過程中可把高效教學法引入小學語文課堂。通過優化課堂教學策略，在給學生講授語文知識的同時發散其思維能力。本文結合當前語文教學現狀，就小學教師在教學過程中如何利用高效教學法進行授課作簡要分析。

【關鍵詞】小學語文;高效教學法;教學策略

顧名思義，高效主題教學法就是指教師在講課前要利用簡潔的言論或帶有爭議的話題作為開場白，沿著此話題和學生討論學習，逐步地滲透課本知識。與傳統教學方法相比，高效教學法能有效激發學生的學習和思考興趣，在討論過程中能充分體現學生的主體學習地位。因此，教師在教學過程中要設計好課堂內容，讓學生思維活躍起來，從而提高其在課堂上的學習效率。

一、依據教學內容，激發學生的學習興趣

小學語文課本簡單有趣，最適合學生深入學習。因此，教師在教學過程中要結合教學內容，利用高效教學法使學生學習到具體知識，提高學生的學習興趣。首先，教師要熟悉課堂內容，考慮學生的實際學習能力，保證課本知識的貫通性，要使學生既能對教師的開場白感興趣，又能順著此話題延伸想到具體的課本內容。同時，教師還要設置相應的提示語，以規范學生的思維和表達。其次，教師要注意高效語切入的合理性與層次性，即在講課前要以易懂、清晰的言論來引導學生思考，使其能很快地說出自己的想法。在講課過程中，教師要根據教學內容設置不同階段的高效語，針對每一階段教師都要引導學生進行科學的、正確的合理討論，課堂內容不宜過多或過少。另外，由于小學生思維較為活躍、想法較多，但針對主題難以進行深入思考，因此教師在引導學生討論時要使其有清晰的思路，并根據不同學生的學習情況使其深入討論，幫助學生理解教學內容。如在《烏鴉喝水》一課教學時，教師在講課前可告訴學生做智力游戲，學生一般都會踴躍參加。這時，教師可詢問學生如果自己是那只烏鴉該怎么辦。在學生思考時，教師可給其固定時間，以培養其思維速度。當學生說出自己想法后，教師可與其進行討論，在這個過程中，教師要讓學生明白烏鴉之所以能喝到水，是因為其有堅持不懈的意志。教師在教學過程中，利用高效語引導學生思考和學習，能有效激發學生的學習興趣。

二、豐富課堂內容，訓練學生的語言表達能力

由于小學語文課本內容簡單，在傳統教學中教師在給學生講完課后，就讓學生自習，這種教學方式不僅不能提升學生的語文水平，也難以提高學生的語言表達能力。教師在上課時要注意利用好的高效語來豐富課堂內容，并利用有效教學措施來提高學生對語文知識的綜合表達能力。在上課前，教師要精心準備教學內容，設計層次性的高效語來引導學生進行不同的討論，同時要根據課本知識從正面和反面來表述使學生直接參與有關主題的分析、討論和評價，教師可在一旁規范其想法和理解。在上課時，教師要積極活躍課堂氣氛，使學生敢于參與討論，講課時要把文章中復雜的內容和延伸含義變為簡單有趣的語言，要多與學生互動交流，在與其討論的過程中逐步滲透課堂內容。此外，在學生對某篇文章閱讀后，教師可讓其對文章的中心思想進行大致的復述，一方面增強學生對文章取材、立意及結構等方面的理解，另一方面也能有效幫助學生理解語言習慣的運用技巧。對于一些過于簡單的文章，教師可讓學生在學習完后，對文章進行敘述或補寫，以在較大的程度上提升其綜合能力。教師在教學過程中，利用高效語來豐富課堂內容，不僅能提高課堂教學質量，還能有效提高學生語言表達能力。

三、引導學生寫作，提升學生的綜合運用能力

學生寫作能力的提高是檢驗其對語文知識運用能力的綜合體現。因此教師在上課時可利用高效語層層深入的特點，促使學生學習課本內容的同時不斷領會寫作要領。首先，教師每在講完一課后，可選取與文章相近的主題，讓學生參照文章和自己講課的結構仿寫作文。在這個過程中，教師要積極引導和鼓勵學生表達自己的想法，鍛煉學生對話題的表述能力。其次，教師在利用高效語授課時，要引導學生針對主題從不同角度建立自己的思維結構。針對學生新的想法，教師不能一概加以否決，而是要對其包容和允許，引導學生深入了解和建立大體的作文結構。此外，在講述和生活密切相關的文章時，教師要有意識地培養學生的思維能力和觀察力，鍛煉其領悟生活和體驗人生的感知力，并訓練其語言組織能力和思維能力。如在《充氣雨衣》一課教學時，教師可就雨衣上的雨水如何不致流到人鞋子上和學生展開討論，再引導學生了解主人公是如何一步步地發明充氣雨衣而使人們的生活更加方便。這時，教師可就自行車如何擺放作為另一話題引領學生展開聯想，并幫助其明確寫作方向以及建立作文結構等。教師在教學過程中利用高效語幫助學生規劃作文結構，能在較大程度上提升學生的寫作能力。

四、結語

高效教學法在小學教學中的運用不僅能充分調動學生學習積極性，而且也能激發學生的思維，并提升學生語文知識的綜合運用能力。同時，教師在教學過程中要設計合理的課堂內容，通過對教學內容有策略的延伸，引導其在熟練掌握所學知識點的同時，全面提高學生對語文知識的生活運用能力。

參考文獻：

[1]張生亮.高效情境教學法在小學語文課堂中的應用[J].課外語文：教研版，2014（6）：50.

[2]劉慧.高效分層教學模式在小學語文課堂教學中的應用[J].考試周刊，2017（98）：41.

[3]詹昌旭，李玲莉.淺析互動教學模式在小學高段數學教學中的應用[J].新課程（上旬），2016（02）：157.

[4]宋清宇.淺談互動教學在小學數學高年級教學中的應用[J].新課程（上旬），2016（09）：80.